Suivez en direct, ce soir, à partir de 18h, la diffusion du 6ème Carrefour des Possibles. Pour suivre l'émission, cliquez sur ce lien .

En savoir plus sur le Carrefour des Possibles.

Jean-Marie Gilliot : Hélène Ormières, pouvez-vous vous présenter en quelques lignes ?

Hélène Ormières : Professeur de SVT depuis 1970, je me suis dès le début intéressée aux technologies pour l’éducation en particulier aux images et au multimédia. J’ai été amenée ainsi à répondre en 1987 à une proposition du ministère de l’époque qui cherchait des enseignants pour suivre des dossiers sur les nouvelles technologies dans l’enseignement.

J’ai intégré une équipe d’enseignants de toutes les disciplines du second degré (chargés de mission disciplinaires) qui veillent, suivent, sélectionnent et font connaître, en lien étroit avec les corps d’inspection, les logiciels, matériels et usages susceptibles de moderniser et faciliter les apprentissages, en s’appuyant sur des réseaux d’enseignants sur le terrain.

Aujourd’hui , la structure du ministère de l’éducation nationale à laquelle j’appartiens est la Sous direction des TICE ( SDTICE).

Jean-Marie Gilliot : Pouvez-vous présenter votre projet ?

Hélène Ormières : L’objectif est de développer les usages du numérique au sein des établissements scolaires.

Jean-Marie Gilliot : Comment fonctionne t’il, qui y participe ?

Hélène Ormières : Pour cela , nous animons des réseaux de correspondants académiques disciplinaires, désignés par le recteur et l’inspection pédagogique régionale, et représentant des groupes de travail académiques dont les travaux sont consacré à la réflexion sur les usages des TICE en classe et à la production d’exemples de pratiques en lien avec les programmes d’enseignement.

Jean-Marie Gilliot : Comment s’est-il développé ?

Hélène Ormières : Nous organisons des réunions annuelles d’échanges d’expériences, et nous diffusons les exemples de bonnes pratiques de plusieurs façons :

• Nous sommes responsables d’un chapitre disciplinaire sur EDUCNET , où nous rendons compte de ces réunions et mettons à disposition de tous les travaux des académies.

• Nous réalisons une lettre d’information envoyée à tous les enseignants sur leur messagerie professionnelle ( TIC’Edu )

Nous nous appuyons sur des listes de discussions ou des forums( voir en particulier notre « Forum SVT »), nous veillons aux besoins en ressources pédagogiques éditoriales, pour susciter des productions adaptées. Nous pilotons la réalisation de banques de pratiques ( EDU’bases ) ou de données mutualisées : nos lithothèques, la librairie de molécules, la banque de photos, Edusismo ...

Nous participons aussi à l’appel à production pour pairform@nce et sollicitons des évaluateurs pour les parcours de formation.

Nous sommes presque tous également enseignants dans un établissement scolaire. Ce qui a le mérite de nous donner la possibilité d’évaluer nous même l’impact des technologies numériques sur le terrain.

Jean-Marie Gilliot : Quelles sont les difficultés rencontrées ?

Hélène Ormières : La diversité des contextes académiques est à la fois une difficulté et une richesse à partir du moment où on dispose de structures de mutualisation.

Le manque de disponibilité des interlocuteurs académique qui sont très sollicités pour leurs compétences multiples.

L’adaptation nécessaire à toutes les nouvelles modalités d’enseignement, ENT, nouveaux programmes, et nouvelles formes d’évaluation.

Jean-Marie Gilliot : Et quelles sont vos envies de faire pour aller plus loin ?

Hélène Ormières : Pouvoir profiter des nouveaux outils de travail collaboratif, et trouver un mode de travail permettant la complémentarité des réseaux institutionnels et des réseaux associatifs.

Sylvain Blond est membre de l’association WaToDO, association qui a pour but de développer des outils qui facilitent les démarches allant dans le sens de l’éco-citoyenneté. Le grand projet de l’association actuellement est le site Canopédia.org .

A l'heure des crises écologique, économique et sociale, quel apport des outils numériques pour mobiliser les intelligences, passer de l'action individuelle à l'échelle collective, favoriser les solidarités dans les nécessaires transitions de nos territoires ?

Résumé

• Pour faire face au défi de l'urgence planétaire, de nouvelles solutions s'imposent de toute évidence : malgré les constats maintes fois répétés, les choses ont si peu changé en 30 ans ! Elles empirent même. Alors que la crise économique, écologique et sociale continue de frapper, le capitalisme a déjà muté pour tenter de s'approprier nos biens communs les plus précieux. Propriété intellectuelle, guerre de l'accès à Internet, data-mining, crowdsourcing et services présentés comme "gratuits" sur Internet sont les nouveaux terrains de bataille entre titans d'un capitalisme devenu cognitif.

• Comment sortir de là ? Pas de durable à grande échelle sans intelligence, individuelle et collective. Il nous faut passer de l'action locale à l'intelligence collective globale, les relier étroitement. Objet-art de l'intelligence collective, le territoire en est un vecteur clé : lieu de rencontre entre acteurs, dans le monde physique aussi bien que virtuel, représentation partagée par le plus grand nombre – et aussi lieu de matérialisation des pouvoirs. Territoires intelligents et communautés apprenantes, cellules souches du changement, pollinisation des idées : autant de solutions émergentes qui s'incarnent dans le territoire.
• Comme nous le verrons, libre et durable entretiennent une relation intime, bien qu'invisible. Une écologie, tant des idées que de la matière, est nécessaire pour répondre au problème de l'entropie sur une planète limitée. Nous verrons les solutions émergentes en la matière, et le rôle des territoires dans cette nécessaire transition.
• Voici les points clés qui seront exposés lors de la session : intelligence collective, contagion des idées et cellules souches du changement, passeurs, territoires intelligents et communautés apprenantes, pollinisation des idées, "des abeilles et des hommes, passerelles vers un monde libre et durable".

Questions abordées

Territoires en transition... mais de quel territoire parlons-nous ?

Au-delà de son caractère politique et administratif (pays, régions, communes), le territoire est une représentation culturelle, sociale, ethnique. Il incarne une identité de groupe – élément essentiel qui nous donne des racines. Cependant, avec la mobilité, le nomadisme urbain, nous sommes de moins en moins dépendant de notre territoire. Avec le télétravail et Internet, nous avons accès au monde entier depuis notre bureau. D'où un découplage entre notre existence sociale et nos racines physiques. Notre "maison" est-elle pour autant le monde, le "village planétaire " est-il un mythe ? Peut-on vivre durablement "hors sol" ?

Rappel des enjeux

• Le durable, au final, ce n'est rien d'autre que vivre-mieux ensemble sur une seule planète. C'est donc une question d'intelligence individuelle, et collective. Écologie territoriale, boucles circulaires, fonctionnement écosystémique. La connaissance, la collaboration, le don permettent de lutter contre l'entropie car ce sont des biens qui augmentent quand ils circulent (biens non exclusifs et non rivaux).
• Le durable réside dans la résilience et la capacité de groupes humains à s'adapter aux défis changeants de leur environnement. Très médiatisée, la théorie de "l'effondrement des civilisations" (Jared Diamond) est pourtant un mythe, un schéma réducteur. Ce qui s'effondre, c'est le pouvoir, la pyramide ou la cathédrale... pas le bazar ! Car la culture se transmet, les hommes se réorganisent en collectifs apprenants. Darwin l'a dit, la collaboration est la clé de la survie, bien avant la compétition.

Les nouveaux territoires d'Internet, enjeux de la société de la connaissance

Aujourd'hui, Internet crée de nouveaux territoires d'innovation, virtuels et physiques. Les enjeux sont gigantesques. Le capitalisme a déjà muté pour tenter de s'approprier ce nouvel eldorado.

• Google et le cloud computing (data mining, crowd sourcing, ou pourquoi Google vaut 160 milliards). De l'oracle à l'Android, demain Google "maître du monde" et l'homme augmenté ?
• Facebook = 2° pays du monde. Second life, territoires virtuels. Pose des problèmes de durabilité (consommation d'énergie, cycle de vie des produits), et risque de dénaturer l'homme
• Une anthropologie du Net, à travers l'étude appliquée des communautés YouTube. "The machine is us", repenser nos modes de vie, nous-mêmes (Michael Wesch)
• Société de la connaissance, capitalisme cognitif, le choc des titans (Google et Android contre Apple), enjeu de la propriété et de la liberté d'accès à Internet

Intelligence collective, innovation ascendante et Web collaboratif

Qu'est-ce que l'intelligence ? Les intelligences sont multiples et ne se limitent pas au vulgaire QI : sociale, émotionnelle, spatiale, animale, artificielle... Au final, il s'agit de se relier au monde environnant (inter-legere), synapses et connexions.

• L'intelligence collective, mythe ou réalité ? Principes
• Wikipedia, exemple à grande échelle d'intelligence collective
• Les principes du libre : une écologie des idées
• La machine, c'est nous. Théorie des "petits mondes", réseaux sociaux. Demain le Web 3.0 ?
• Exemples : géomatique libre, créations collectives, territoires narratifs, rites invoquant la mémoire et nous inscrivant dans une trajectoire, renverser la tragédie des biens communs (cf Prix Nobell d'économie 2009 Elinor Ostrom). Plate-forme outils libre SKELAX, Open Street Map

Au-delà des territoires, territoires intelligents et communautés apprenantes

Tiers espaces, cellules souches du changement, ruches, passeurs et pollinisation des idées. Le territoire, objet-art de l'intelligence collective, convergence des représentations, carrefour de croisement physique et virtuel.

• Le territoire, juxtaposition de calques, rhizome, trajectoires dans l'espace-temps. Exemple des aborigènes d'Australie, "les tribus cybernétiques" et les territoires du rêve (Barbara Glowzcewski)
• Exemples concrets de passeurs, cellules souches (Loos-en-Gohelle, ville d'interprétation, Bedzed, vivre avec une seule planète). Modèles de "ruche" et pollinisation des idées
• Ecologie du don, exemples, enjeux, comment ça marche

Conclusion

• Solution face au défi planétaire : libre et durable, territoires intelligents et communautés apprenantes
• Intelligence = inter-legere. Multiplier les croisements, changer de perspective. Histoires d'optique...
• Territoires d'innovation puisant leur source dans une culture commune, anthropologie du Net, territoires de soin, espaces de rêve

 Liens utiles

• Institut Angenius, incubateur de projets dans le champ du libre et durable, association sans but lucratif
• Site de Thanh Nghiem , Présidente fondatrice d'Angenius, convictions, travaux et ouvrages
• Le livre des abeilles et des hommes, passerelles vers un monde libre et durable , à paraître en septembre 2010 aux Editions Bayard

Cette plénière se tiendra le mercredi 30 juin de 9h à 10h.

Plouarzel, une commune qui utilise Openstreetmap

La commune de Plouarzel , (3150 habitants) est l’une des premières communes en France à avoir fait le choix d’utiliser une cartographie basée sur " Openstreetmap ". Marie Catherine Mouchot, adjointe au Maire en charge de l’urbanisme explique cette démarche et les usages permis par les cartes ouvertes.

Service Internet et expression multimédia : La commune de Plouarzel utilise aujourd’hui "Open street map" pour ses cartes d’où est venu ce choix de cartes ouvertes ?

Marie-Catherine Mouchot : Le besoin est venu d’une part, de la nécessité de refaire, à moindre coût, une carte devenue obsolète mais aussi d’avoir un outil informatique cartographique libre. L’absence de services techniques spécialisés dans la commune rend particulièrement intéressant les outils collaboratifs car ils permettent de profiter des compétences et de la disponibilité de toutes les personnes intéressées. De plus, la carte libre peut être largement utilisée pour différents supports de communication, tant pour la commune que pour les professionnels ou les particuliers.

Apprendre2.0 : un espace d’échanges pour Apprendre à Apprendre

Jjean-Marie Gilliot : Florence, tu es consultante-formatrice, mais surtout connue comme fondatrice du réseau Apprendre2.0. Peux-tu nous dire quelques mots sur ce réseau ?

Florence Meichel : Apprendre 2.0 est né le 1er août 2007... À l’origine, sa création répondait à la convergence de trois faisceaux :

• Un besoin en formation continue au sein de la communauté éducative francophone, orientée vers l’Apprendre a Apprendre et l’intégration des TIC
• Le développement de la plate-forme NING qui offrait la possibilité de créer des espaces d’apprenance pertinents
• Ma propre recherche/action sur les organisations et réseaux apprenants http://reseaux-apprenants.blogspot.com/

4 ans plus tard, Apprendre 2.0 est devenu un espace d’échanges de savoirs et de pratiques online, tourné vers l’Apprendre à Apprendre...tourné aussi vers le développement de l’esprit critique et les processus d’émancipation/individuation..Il accueille un peu moins de 1700 personnes réparties globalement dans le monde de la francophonie et présentant des profils très variés (professeurs, enseignants, éducateurs, formateurs, apprenants, parents, chercheurs en sciences de l’éducation, psychologues, sociologues, consultants. informaticien...etc...)

Pour en comprendre les tenants et les aboutissants, le mieux est de prendre connaissance de ces présentations synthétiques qui font le tour des points clefs :

• Apprendre 2.0 - Présentation : http://www.slideshare.net/fmeichel/...
• Réseaux Apprenants : http://www.slideshare.net/fmeichel/...

Jean-Marie Gilliot : Le changement de politique commerciale de Ning a fait trembler les fondations même du réseau Apprendre2.0. Cela a suscité toute une discussion autour des outils et des hébergements. Qu’en retiens tu ?

Florence Meichel : Je ne sais pas si l’on peut dire que le changement de politique commerciale a fait trembler les fondations d’Apprendre2.0...L’idée d’Apprendre à Apprendre semble toujours aussi pertinente à développer pour chacun...Et c’est ce qui me parait fondamental...La plateforme de travail n’est qu’un outil, pas un fondement !

Cela étant dit, il est clair que la décision de NING nous amène a reconfigurer le système dans lequel nous avons évolué jusqu’à présent et nous invite aussi a nuancer l’idée de services dits "gratuits" http://www.framablog.org/index.php/... ... Derrière cette gratuite apparente. il y a des gens qui travaillent énormément pour fournir un service de qualité...Cela a un coût qu’il faut bien compenser d’une manière ou d’une autre (en espérant que l’idée d’économie de la contribution http://www.arsindustrialis.org/pour... et celle du revenu de vie http://appelpourlerevenudevie.org/ finissent enfin par déboucher sur du concret). NING a sans doute surestimé l’efficacité de son business modèle base sur la publicité et les offres premiums, mais il n’est pas le seul dans ce cas...C’est une difficulté récurrente a laquelle sont confrontes aujourd’hui bon nombre de services issus de la mouvance dite web 2.0 et elle impacte directement leur pérennité dans le temps.

Les discussions que nous avons pu avoir au sein de Apprendre 2.0 nous ont permis d’identifier collectivement différentes pistes d’action possible pour accompagner ce changement :

1. Migrer vers une autre plate-forme gratuite et hébergée type GROU-PS ou autre ;
2. Rester sur NING et payer le service correspondant ;
3. Migrer vers une solution libre type ELGG ou BUDDYPRESS en payant l’hébergement (Olivier Carbone se proposant comme mécène dans un premier temps).

Il faut bien admettre cependant que les modifications et précisions apportées par NING ces derniers jours sur l’évolution de leurs services ont considérablement changé le contexte de la discussion à laquelle nous faisons référence ici ! http://apprendre2point0.ning.com/fo...

Jean-Marie Gilliot :  Du coup,comment va évoluer le réseau Apprendre2.0 ?

Florence Meichel : Si on résume en fonction de la nouvelle situation :

Les nouvelles fonctionnalités de NING http://about.ning.com/revenue/?xg_s... offrent non seulement la possibilité de sauvegarder et de récupérer a tout moment l’intégralité des contenus dont nous restons propriétaires. Ils facilitent aussi le co-financement interne (200 dollars par an pour l’hébergement NING http://about.ning.com/announcement/... )...En restant sur NING, nous ne sommes pas obligés de migrer les données (avec tous les problèmes de compatibilité et de perte de référencement que cela peut entraîner)...et cela laisse le temps, l’apaisement et l’énergie nécessaire pour de futurs projets à visée émancipatrice...

Grou-ps est en cours de test... Ils ont prévenu que l’intégration des data via NING pouvait prendre plusieurs semaines...le résultat reste incertain et en l’état actuel la plate-forme est en anglais...il existe un outil pour adapter l’environnement linguistique mais pour avoir regardé ça de près et commencé quelques traductions, la tâche reste lourde...A noter que GROU-PS, comme NING, donne aussi la possibilité de récupérer les données et les fonctionnalités de deux plate-formes restent assez proches.

Pour ce qui est de la migration vers une solution libre : le réalisme reste de rigueur : cette solution est certes élégante et pertinente, mais elle reste complexe à mettre en œuvre et va donc prendre pas mal de temps pour sa mise en route et sa maintenance...et c’est sans doute la le problème majeur...Comme l’a souligné Olivier Carbone dans une de nos discussions, chacun de nous est bénévole sur Apprendre 2.0...le temps et l’énergie que nous pouvons lui consacrer est relativement limité...

Donc au final et dans ce nouveau contexte, je me dis que la solution que propose NING est peut être celle qui répond le mieux à nos contraintes actuelles, tout en nous donnant en plus la possibilité de repartir les coûts (bon début pour une réflexion plus approfondie vers des outils/réseau en P2P)...

Jean-Marie Gilliot : Quels projets pour la suite ?

Florence Meichel : Les projets sont de plusieurs ordres !

Par ordre d’échéance, je dirais que le premier vise la mise en place du co-financement de la plateforme...ca devrait se mettre en place assez rapidement !

Le deuxième axe serait d’ordre organisationnel : le développement et l’élargissement du système de co-animation collective pourrait nous permettre de mieux repartir les tâches, créer de nouvelles dynamiques, donner la place à de nouvelles idées, nous laisser du temps pour travailler, entre autres, sur des processus émancipateurs associés a des outils p2p et trouver les partenaires nécessaires !

Pour des raisons d’organisation, je ne vois pas l’intérêt de faire évoluer Apprendre 2.0 vers une structure associative...Cela représenterait beaucoup de contraintes supplémentaires pour pas grand chose de plus...Par contre il nous faudra sûrement réaffirmer avec force un certain nombre de valeurs culturelles comme celle du don et contre-don et celle des interactions sur le mode gagnant/gagnant, sans lesquelles ce collectif est voué a disparaître ! Et ce n’est pas le statut associatif qui créera cette force vive mais plutôt une conscience collective de nos liens et de ce qu’ils impliquent les uns envers les autres et au long cours !

Jean-Marie Gilliot : Geneviève Lameul, je vous laisse vous présenter.

Geneviève Lameul : Je suis enseignante chercheuse en sciences de l’éducation à l’université Rennes 2 et membre du Centre de Recherche Education Apprentissage Didactique (CREAD). Mes interventions en enseignement et en recherche se situent à la croisée de plusieurs thématiques : formation des adultes, ingénierie de formation, didactique professionnelle, apprenant à tous les âges de la vie, usages pédagogique et social des TICE, analyse des forums de discussion en ligne.

L’usage des technologies d’information et de communication m’intéresse essentiellement, en tant qu’analyseur des phénomènes pédagogiques au sein des « nouveaux » environnements de formation. Mes activités d’enseignement en sciences de l’éducation se répartissent sur tous les niveaux, de la licence générale et professionnelle aux masters, tant dans les filières professionnelles : Stratégies et Ingénierie de Formation pour Adultes (SIFA), Technologies pour l’Éducation et la Formation (TEF ), Métiers de l’enseignement et de la formation (MEF) que dans la filière de recherche : Enseignement, Apprentissage Didactique (EAD). Elles sont autant d’occasion de faire des productions scientifiques du laboratoire, des ressources pédagogiques pour la construction de savoir des étudiants. Ce sera illustré au forum des usages, par les témoignages de trois étudiants de master 2 TEF (Assaba Bruce, Sylvie Gastineau, Caroline Thouvenot) par rapport à une activité que j’ai réalisée avec eux sur et par le travail collaboratif. Notre contribution collective s’efforcera de traiter, du point de vue des étudiants et du point de vue de l’enseignant les questions suivantes : ce que j’avais comme projet d’enseignant en proposant cette activité, ce que les étudiants ont fait et appris dans cette activité collaborative, comment cette expérience d’apprentissage est reconnue dans un parcours universitaire, etc.

Ma contribution à ce forum des usages sera également empreinte de l’une de mes autres activités. Dans le cadre de ma mission d’expertise au ministère de l’éducation nationale et de la recherche, (sous-direction des technologies de l’information et de la communication, bureau C3 Formation). j’ai en responsabilité la formation des formateurs (2008-10) dans le dispositif national Pairform@nce . L’expérience (que je partage avec Annie Journu et Brigitte Narvor) de conceptrice du parcours et animatrice de l’action de formation prenant appui sur ce parcours, me permettra à l’occasion de questionner le développement des compétences des enseignants en lien avec les besoins exprimés par les étudiants.

Pour faire le lien avec la thématique du lendemain centrée plus spécifiquement sur la collaboration dans la formation des enseignants, je me propose de faire part de quelques uns des apprentissages que nous avons réalisés en animant la formation des formateurs. Je pourrai également faire partager mes questionnements quant à l’intérêt et la difficulté de faire vivre une démarche collaborative dans un dispositif institutionnel de formation.

Jean-Marie Gilliot : Pouvez-vous nous présenter le projet Pairform@nce ?

Geneviève Lameul : L’ampleur prévisible des besoins de formation professionnelle continue des enseignants dans les années à venir impose de repenser l’approche et les modalités de formation en utilisant les potentialités des technologies de l’information et de la communication (TIC). C’est le sens de l’impulsion donnée par la sous direction des technologies de l’information et de la communication pour l’éducation (SDTICE). Après une phase de construction et d’expérimentation dans plusieurs académies (février 2006 – juin 2008), le projet Pairform@nce est actuellement dans sa phase de déploiement.

Pairform@nce est un dispositif national intégré, flexible et fédérateur, reposant sur un environnement national de formation ouvert et à distance et s’articulant aux contextes locaux des académies qui conservent leurs prérogatives ainsi que leur cadre administratif et organisationnel. Considérant que la conception et la mise en œuvre de tels dispositifs sont complexes, il vise à mettre en synergie des projets académiques ayant des problématiques similaires et à constituer un réseau d’échanges de contenus et de pratiques . Le projet conjugue une dimension nationale (démarche pédagogique ; mise à disposition d’une plateforme de travail, de services associés, de ressources et de contenus de formation partagés ; dispositif de formation et d’animation des formateurs-tuteurs ; soutien aux concepteurs) avec les dimensions académiques répondant aux besoins contextuels de la formation continue des enseignants.

Si les formations visent d’abord le développement de l’usage des TICE en classe avec les élèves, ce dispositif tend à s’élargir pour répondre à des besoins de formation dans tout autre domaine disciplinaire, et par rapport à des thématiques correspondant aux priorités politiques nationales en matière d’éducation dans le premier et le second degré.

Un dispositif de formation continue Pairform@nce est hybride, c’est à dire qu’il articule les lieux et les temps de formation en présence et à distance, synchrones et asynchrones. Il vise principalement deux objectifs :

• aider les enseignants à construire des compétences leur permettant d’intégrer les TICE dans leur pratique professionnelle pour adapter leur pédagogie à la diversité des publics scolaires et à leur environnement ;
• développer des attitudes de travail en équipe et en réseau .

Ces objectifs s’inscrivent dans la perspective des Brevets informatique et Internet (B2i®) pour les élèves, et des Certificats informatique et internet (C2i®) pour les enseignants. Ils visent à favoriser le développement des usages des TICE à l’Ecole et plus largement, à favoriser l’évolution de la professionnalité enseignante en s’appuyant sur son expérience personnelle et celle de ses pairs .

Le dispositif propose une offre de « parcours de formation » (plus d’une centaine de parcours disponible sur la plateforme nationale à ce jour). Un parcours de formation est lié à un thème, disciplinaire ou transversal. Il correspond à un scénario proposant des activités aux apprenants — individuelles ou collectives, en présence ou à distance — et des ressources génériques ou spécifiques à la thématique du parcours. Ces activités et ces ressources peuvent être complétées, voire adaptées, par le(s) formateur(s) lors de la mise en œuvre du parcours en fonction du contexte de formation lorsque le parcours pris sur la plateforme nationale fait l’objet d’une déclinaison locale. La stratégie de formation visée par les parcours est de faire construire et de mettre en œuvre par les enseignants une séquence ou une activité pédagogique s’appuyant sur les TICE, et de réfléchir à partir de cette mise en situation réelle. Elle repose sur une approche collaborative qui permet aux enseignants de s’associer à des collègues pour travailler avec eux.

Jean-Marie Gilliot : Et les principes fondateurs de Pairform@nce ?

Geneviève Lameul : Pairform@nce est un dispositif innovant qui se distingue d’autres formations à distance par le fait qu’il cherche à combiner l’ensemble des principes suivants :

1- La démarche de formation fait de l’enseignant l’acteur central de sa formation : il s’agit de former des compétences et non simplement d’acquérir des savoirs déclaratifs que l’on pourrait « appliquer » en situation. Elle se concrétise sous la forme de formation – action : la pratique fait partie de la formation tout comme la formation est intégrée à la pratique. Les questions ou les problèmes professionnels autour desquels se construit la formation, sont par exemple, les programmes à enseigner qui font référence aux TICE (dans les disciplines, dans de nouveaux dispositifs), le B2i dans le socle commun, un environnement de travail qui change, des problèmes particuliers qui n’ont pas de solutions immédiates (motivation des élèves, gestion de l’hétérogénéité). A partir de ces questions, il s’agit de concevoir, d’expérimenter et d’analyser des situations pour sa classe et plus largement son contexte de travail, selon des modalités et une temporalité flexibles.

2- La démarche de formation privilégie le travail en équipe avec des collègues confrontés aux mêmes questions professionnelles : en échangeant, mutualisant, partageant des ressources et confrontant des idées, se construit une réponse collective à des questions professionnelles individuelles. Concrètement, il s’agit de produire ensemble, en collaborant avec des pairs , une activité pédagogique qui sera mise en œuvre dans son contexte de travail (classe, établissement). Cette collaboration, aidée par un formateur, se poursuit dans la réflexion commune à mener sur cette production et sa mise en œuvre pour analyser les difficultés et améliorer les situations traitées. Cette démarche se traduit par un travail en réseau (distance, absence de hiérarchie, communauté d’apprentissage) pour une plus grande flexibilité et efficacité. Elle concourt au développement de nouvelles postures professionnelles.

3- Plusieurs raisons conduisent à faire de la phase réflexive d’ analyse des expériences de chacun , une étape incontournable de la formation Pairform@nce :

• au niveau individuel, en permettant de faire le point sur les compétences professionnelles à développer, elle situe dans un processus de professionnalisation et donne ainsi quelques clés pour que chaque enseignant prenne en main son propre développement professionnel de manière personnalisée,
• au niveau collectif, en incitant à partager les vécus d’expérience avec d’autres enseignants, elle oblige à les formaliser, elle encourage les échanges collaboratifs entre pairs et le travail en réseau qui enrichit des expériences des autres : de plus, des difficultés rencontrées et partagées peuvent alors émerger des pistes d’amélioration.

Déclinée sur la base de ces principes, l’ensemble de la démarche Pairform@nce vise à favoriser l’ émergence de communautés d’apprentissage et concourt au développement de nouvelles postures professionnelles . Si la combinaison de ces principes participe à faire la grande richesse du dispositif, il s’accompagne d’une certaine complexité en terme d’ingénierie de formation. La mise en oeuvre des actions de formation gagne donc à être accompagnée par une formation spécifique des formateurs. Ce sont sur ces dispositifs dont j’ai l ’expérience que je vais m’appuyer pour questionner les conditions d’un développement des compétences adéquat chez les enseignants pour introduire l’usage des technologies dans leurs pratiques et faire évoluer leurs postures professionnelles. Bibliographie et webographie

• Présentation du projet Pairform@nce
• "Pairform@nce : le point de vue d’une formatrice" en ligne sur
• Présentation du C2i2e
• Présentation de la formation de formateurs
• 2 rapports de recherche sur http://eductice.inrp.fr/EducTice/pr... :
  • Bertrand, C. Le Gourieres, A., "Intégrer les TICE dans ses pratiques avec Pairform@nce", Médialog 64, medialog.ac-creteil.fr/medialog64, décembre 2007
  • Lameul, G. (2008). “Les effets de l’usage des technologies d’information et de communication en formation d’enseignants sur la construction des postures professionnelles”, Savoirs, 17, p.73-94.
• Page de présentation de Geneviève Lameul
• Présentation des posters des étudiants (Assaba Bruce, Sylvie Gastineau, Caroline Thouvenot) sur le site de Marsouin

Philippe Cazeneuve : Peux tu te présenter et présenter la (ou les) structure(s) ou projets de l’ESS à laquelle (auxquelles) tu participes ?

Pascale Delille : Je participe à un projet de recherche (PICRI) financé par la Région Ile de France sur les problèmes de communication de l’économie sociale et solidaire en Ile de France ou comment favoriser l’interactivité et le dialogue multi partenarial entre les différentes parties prenantes des acteurs économiques, concernées par la création d’un marché socio- éco- responsable ? Mon groupe de recherche, Communication et solidarité, dépend de l’université Blaise PASCAL (Clermont-Ferrand). Il s’agit d’un projet de recherche participative, en partenariat avec une association francilienne : FIDAREC, facilitateur pour un marché durable , Paris 75013 ( www.fidarec.org ), qui mettra en pratique ou diffusera les résultats de la recherche. Mon laboratoire est membre du MES (Mouvement pour une économie solidaire).

Philippe Cazeneuve : Tu interviens dans la rencontre « Collaborer : Economie sociale et solidaire et TIC », peux-tu nous donner un avant-goût des idées que tu souhaites développer dans ta présentation ?

Pascale Delille : Nous avons terminé une série d’entretiens qui a déjà permis d’élaborer des préconisations, directement exprimées par les acteurs ou travaillées grâce à la transcription des entretiens. Le sujet de cet atelier est extrait d’une de ces préconisations.

• Quels sont les outils de coopération économique qui préviennent l’isolement et la mise en concurrence du secteur, qui va être exacerbé par les nouvelles législations, en particulier la circulaire du Premier Ministre N°0016 du 18 janvier 2010 relative aux relations entre les pouvoirs publics et les associations (JO du 20 janvier) ?
• Quelle co-construction est possible entre acteurs de l’ESS et leurs parties prenantes, pour un marché solidaire et socio-responsable ?

Au préalable, il sera peut-être bon de se donner toute liberté d’imaginer des solutions de coopération, sans penser d’emblée TIC, tant il est vrai que de nos jours, les développeurs peuvent presque tout décliner en langage informatique.

Une rapide information sera éventuellement faite dans la conclusion, pour présenter quelques outils du code des marchés publics, qui peuvent appuyer la volonté des pouvoirs publics d’inciter aux réponses groupées (soumission coopérative) aux appels d’offres et quelques exemples de plates-formes collaboratives d’ESS à l’étranger, seront exposées.

Philippe Cazeneuve : C’est la 1ère fois que tu participes au Forum, quelles sont tes attentes pour ces rencontres ?

Pascale Delille : Mes attentes pour cet atelier : j’espère que des acteurs viendront nous exposer des pratiques de réponses groupées/communes à des appels d’offres qui ont été retenues et que des élus/acheteurs publics viennent nous faire part de leur volonté de favoriser des filières solidaires et socio-responsables : comment s’y prennent-ils, pour encourager leur émergence et soutenir leur visibilité, et pour créer des partenariats avec eux. J’espère aussi que nous parlerons de la future (et déjà actuelle) législation, issue de la transposition de la directive Service, qui accentue la désolidarisation et la mise en concurrence des acteurs, pour lui opposer des réponses coopératives plausibles.

Cette intervenante sera présente sur la session Collaborer du jeudi 1er juillet de 10h30 à12h30.

Quand les mails et les sites internet sont apparus à la fin des années 90, les initiés misaient sur de simples interfaces facilitant les échanges. Mais la deuxième révolution internet, celle du 2.0, a apporté plus que cela. C’est la préfiguration d’un véritable changement des limites sociales et organisationnelles touchant les individus et les organisations… big-bang dans les entreprises.

Le réseau social se substitue au mail et les communautés se recomposent, les liens détruits par la distance et le manque de communication se redessinent. L’internet a commencé à briser la frustration d’une société de plus en plus désocialisée. Loin d’éloigner les hommes, crainte originelle face au web, les technologies sont devenues un nouveau liant qui fait du monde un village et qui donne aux citoyens une nouvelle capacité d’accès à la connaissance. Cet accès à la connaissance, reconnu par certain comme la deuxième révolution Gutenberg, est porteur d’une nouvelle chance sociale et le gage d’une véritable démocratisation de la réussite.

La nouvelle société qui se dessine offre un nouvel accès au savoir et déstructure le vieux modèle pyramidal qui voulait que les sachant, souvent héritiers de privilèges sociaux, imposent aux non-sachant sans que finalement une vraie légitimité de compétence soit la règle. Ces nouveaux chemins du savoir font bousculer les organisations et pourraient faire naître une véritable élite démocratique qui ne devra sa réussite qu’à sa capacité à vouloir et à savoir. Ainsi les organisations (entreprises, institutions,…) vont devoir rapidement s’adapter sous peine de perdre leur cohérence interne, de se diluer dans la non-action et ainsi de disparaître.

Dans cette nouvelle société, les entreprises/organisations agiles vont saisir l’intérêt de porter leur développement sur la compétence et la confiance au-delà des frontières politiques, sociales et économiques. Elles vont surfer sur la vague de la réussite en acceptant de combiner le confort des salariés, l’ouverture d’esprit, la culture des compétences.

Le confort car il est aujourd’hui possible d’octroyer toutes les souplesses dans le mode de travail avec les NTIC : travail à domicile, rencontre en visioconférence, travail décorrélé des sacro-saints 9h-12h/14h-18h en semaine,….

L’ouverture d’esprit puisque les réseaux sociaux offrent des opportunités énormes mais difficilement rationalisables. Ces opportunités ne peuvent donc être saisies qu’au moyen d’un volontarisme et d’un laissez-faire acquis par les managers.

La culture des compétences puisque qu’avec le web chacun peut aller au bout de sa connaissance et subjuguer les modèles établis.

Nous allons donc vers un nouveau spectre organisationnel des entreprises dans lequel les valeurs de compétence, d’agilité et d’énergie prennent le pas sur l’organisation matricielle en vigueur jusqu’alors. Ne pas saisir l’opportunité pour subjuguer les risques de cette nouvelle vague c’est s’exposer à des difficultés humaines et donc économiques.

Si la mort des civilisations est associée à leur incapacité à s’adapter (Cf Ibn_Khaldoun - http://fr.wikipedia.org/wiki/Ibn_Kh... ), qu’en sera-t-il des entreprises prises dans l’élan des nouvelles technologies ?

Au cœur du Forum des Usages Coopératifs, une session thématique permettra d’approfondir les échanges autour des transitions dans l’éducation sur 3 matinées. « Entreprendre ensemble » sera abordé sous l’angle des communautés qui prennent de l’ampleur autour de l’éducation et de la formation. Communautés d’enseignants qui structurent les échanges et la co-production de contenus, de manuels, de pratique dans les différentes disciplines, mais également les communautés informelles autour des réseaux sociaux ou de twitter qui permettent d’échanger autour des pratiques. « Innover ensemble » sera décliné autour des pratiques innovantes, comme l’apparition de communautés de pratiques d’étudiants, l’écriture collaborative de manuels ou le développement de formations collaboratives destinés aux enseignants.

À la lumière des deux premières matinées, nous aborderons vendredi comment ces nouvelles pratiques revisitent le métier des enseignants, nous nous pencherons sur l’impact sur la formation et l’information des futurs acteurs de ce changement. En effet, intégrer les pratiques collaboratives dans son métier d’enseignant en modifie tous les aspects : dans la recherche d’information, dans le partage avec les collègues, dans la construction de cours ou de séquences pédagogique, mais aussi pendant les cours,en intégrant ces démarches de construction avec les élèves. Comment permettre aux enseignants de se joindre à ces communautés de pratique ? Quel bagage donner aux futurs enseignants ? Ces questions nous amèneront bien entendu à rediscuter de la nature du métier d’enseignant, et du lien entre apprendre et enseigner.

Pour nous aider à y voir plus clair, des acteurs de la formation collaborative viendront échanger avec l’ensemble des participants. Il s’agit de :

• Mathilde Guiné de l’association Outils& réseaux ;
• Sébastien Hache de Sésamath ;
• Caroline Jouneau-Sion, Clionautes et professeure associée à l’INRP au sein de l’équipe EducTice ;
• Hélène Ormières de la SDTICE.

En attendant les questions de la salle, nous avons préparé 3 axes de discussion :

• Se former ou se co-former en réseaux : quels dispositifs pour quels objectifs ? En formation initiale et tout au long de la vie.
• Quelles évolutions liées au collaboratif dans le métier de l’enseignant ? dans ses relations avec ses collègues, au niveau de la préparation, face aux élèves. Identité numérique et professionnelle.
• Quelles complémentarités entre l’institution et les réseaux ? Est-ce que l’institution peut faciliter la logique de réseaux ?

Rendez-vous donc le vendredi 2 juillet 10h30 pour discuter des innovations liées au collaboratif impactent sur le métier de l’enseignant, et comment ensemble nous pourrons nous les approprier.

Focus projet TIC à l'Association des Cités du Secours Populaire

Un projet présenté lors du Forum des Usages 2010 lors de l’Atelier "Internet, Multimédia et Insertion sociale" du Mercredi 30 juin - 14 H.

Service Internet et expression multimédia : Pourriez-vous décrire votre projet en quelques mots ?

Bettina Collins : L’Association des Cités du Secours Catholique (centres d’hébergement) développe un Parcours Emploi Coopératif Intercités (PECI), destiné aux personnes accueillies dans les centres d’hébergement, souhaitant se remobiliser vers l’emploi et définir un projet professionnel. Le dispositif, financé par le Fonds Social Européen (FSE), est complémentaire au droit commun. Nous souhaitions intégrer l’informatique comme un outil d’apprentissage au service du parcours et de l’emploi.

SIEM : Qu’est-ce que l’informatique vient apporter au PECI ?

Bettina Collins : Le 7ème PECI a démarré le 12 avril. C’est la première session où l’informatique a été intégrée de façon formelle dans le programme. L’informatique a permis de cadrer et de rendre pragmatique et concret la définition du projet professionnel et la recherche d’emploi : l’utilisation de la clé USB rend, par exemple, la personne autonome et mobile dans son parcours. Pour d’autres, l‘informatique a été la porte d’entrée pour se mobiliser dans le Parcours. La mise à disposition d’ordinateurs portables durant les sessions renforce l’identité du groupe par des systèmes d’entraide qui se mettent en place. Un point de vigilance : l’outil informatique risque de devenir l’intérêt exclusif pour les personnes au détriment des objectifs « Emploi » (techniques recherche emploi, gestion du stress, etc.).

SIEM : Quelles sont les difficultés que vous avez rencontrées ?

Bettina Collins : La 1ère difficulté tient au choix du formateur qui doit maîtriser une double compétence : pédagogie de groupe et apprentissage technique. La 2ème difficulté est d’intégrer l’informatique dans un parcours emploi de 7 semaines : nous avons sous-estimé la complexité de l’apprentissage de l’outil pour des débutants. Nous avons ainsi revu les objectifs pour passer de trois (enquêtes métiers, rédaction du CV, PIM) à un : passage du PIM, que les dix participants ont d’ailleurs tous réussi.

SIEM : La mise en œuvre du projet a-t-elle entraîné de bonnes surprises ?

Bettina Collins : L’accompagnement par un organisme extérieur, l’agence nouvelle des solidarités actives dans le cadre de ce projet, apporte un soutien à la mise en œuvre et une proposition de travail différente de celle que nous pratiquons dans nos centres. L’expertise développée par l’Ansa sur d’autres territoires, notamment auprès de collectivités territoriales, enrichit la conduite du projet : utiliser l’informatique pour favoriser l’accès aux droits et les démarches administratives.

SIEM : Quels sont les moments clés/échéances de votre projet ?

Bettina Collins : Le PECI 8 aura lieu à la rentrée de septembre : ce sera l’occasion de mettre en œuvre les ajustements identifiés lors du précédent PECI (36h00 regroupés sur 2 semaines, contenu des modules plus adaptés aux besoins). Nous travaillons à la création d’ateliers informatiques sur « Accès aux droits & citoyenneté » dans deux Cités pilotes du Secours Catholique. Une formation sera proposée aux travailleurs sociaux missionnés pour animer ces ateliers.

Voir aussi l’article sur l’initiative

Pour contextualiser le débat, l’Atelier « Réemploi d’ordinateurs » débutera par une série de constats : une fabrication massive d’ordinateurs neufs, des pratiques peu respectueuses de l’environnement, une fracture numérique persistante, un renouvellement de plus en plus rapide et un gaspillage généralisé des parcs informatiques (de nombreuses structures optent pour la destruction de leur parc informatique lorsqu’elles décident de le renouveler, alors qu’un nombre considérable de ces machines encore modernes pourrait voir leur durée de vie prolongée au bénéfice des plus démunis…).

En partant de ces constats, l’Atelier permettra d’expliciter en quoi le réemploi de matériel informatique apparaît comme une solution avantageuse.

En nous appuyant sur un Schéma de cycle de vie d’un ordinateur (cycle durable et souhaitable, en opposition au cycle traditionnel), nous décrirons les différentes étapes du réemploi : achat, usage 1, collecte, reconditionnement, redistribution ciblée, usage 2, collecte, recyclage (phase terminale du cycle de vie, en respectant la législation des DEEE, revalorisation / destruction).

Nous nous attarderons notamment sur l’étape de reconditionnement et ses composantes (destruction des données, remise en état du matériel, reconfiguration du matériel).

Nous présenterons les différentes typologies d’acteurs concernés par la filière du réemploi :

• Les donateurs (les entreprises, collectivités, particuliers)
• Les reconditionneurs (les professionnels chargés de donner une deuxième vie aux ordinateurs, majoritairement des structures de l’Economie Sociale et Solidaire employant des personnes en réinsertion, des personnes handicapées)
• Les bénéficiaires (particuliers défavorisés, associations, EPN, écoles, étudiants, etc)
• Les facilitateurs, les structures d’accompagnement et de formation.

En nous appuyant sur les témoignages des acteurs en présence (retours d’expériences, bonnes pratiques), nous illustrerons en quoi le reconditionnement représente un triple avantage :

Une pratique solidaire (volet social)

Un ordinateur reconditionné peut être donné au bénéficiaire ou revendu à moindres coûts (le prix de vente moyen est de 100 €). Le reconditionnement permet l’accès à des personnes défavorisées à l’informatique et contribue ainsi à la lutte contre la fracture numérique.

Une pratique créatrice d’emplois peu qualifiés (volet économique)

Opter pour la solution du réemploi, c’est favoriser la création d’emplois solidaires pour des personnes peu qualifiées ou en réinsertion sociale. Ce secteur est en plein essor, il s’agit d’un marché d’avenir.

Une pratique respectueuse de l’environnement (volet environnemental)

La production d’un ordinateur reconditionné coûte infiniment moins cher en énergie que celle d’un ordinateur neuf. Elle ne nécessite aucun recours à des matières premières ou de matériaux dangereux et polluants. Elle prolonge le cycle de vie de la machine et réduit la production de déchets..

L’Atelier « Réemploi d’ordinateurs » sera également l’occasion d’échanger sur les difficultés rencontrées à l’heure actuelle par les différents acteurs en présence, de s’attarder sur les freins au développement et à la structuration de la filière (freins culturels, image négative du matériel de seconde main, déséquilibre entre l’offre et la demande, interrogations face à la législation, manque de visibilité des acteurs de reconditionnement, manque de maillage sur les territoires, etc). L’Atelier sera ensuite l’occasion d’envisager ensemble des pistes d’actions et de solutions.

L’Atelier « Réemploi d’ordinateurs » permettra en outre de présenter le dispositif Ordi 2.0 ( www.ordi2-0.fr ), une filière nationale de collecte, rénovation et redistribution d’ordinateurs de seconde main animée par la Délégation aux Usages de l’Internet (DUI), créée dans une démarche d’économie solidaire et de qualité environnementale.

En 2010, la DUI a confié l’animation du dispositif Ordi 2.0 à 9 Pôles Interrégionaux (logique de régionalisation de la filière). Précisons que les Responsables de ces 9 Pôles Interrégionaux seront présents au Forum des Usages Coopératifs de Brest, et participeront à l’Atelier « Réemploi d’ordinateurs ». Une occasion intéressante d’échanger avec ces professionnels et correspondants locaux sur les enjeux et les perspectives de développement de la filière du réemploi.

Cet Atelier d’échanges se déroulera mercredi 30 juin après-midi (de 14h à 16h30) à Brest (Forum des Usages Coopératifs).

Il sera animé par Pierre PEREZ (Responsable du programme Ordi 2.0 – DUI) et Julie BAILLEUL (Coordinatrice Réseau et Projets d’ANIS - www.nord-internet-solidaire.org ).

Voir aussi le retour en image de ANIS à la rencontre des Reconditionneurs des Régions NPDC et Picardie

Pourquoi mettre en place en PME/PMI unedémarche collaborative d'organisation et de management des connaissances ?

Un article proposé par Christian Caoudal - dirigeant ooPartners solutions . Il interviendra le vendredi matin dans le cadre de la session "Entreprises en transition : l’entreprise étendue".

La récente crise a permis de mettre en avant des manques importants en terme d’efficacité et d’organisation dans les entreprises de type PME/PMI. Celles ci sont confrontées à des difficultés croissantes d’organisation qui handicapent leur efficacité interne et leur fait perdre des points cruciaux de compétitivité. La mise en place d’une démarche d’organisation et de capitalisation des connaissances a ainsi pour objectif de répondre à ces nécessités.

Quelle est la problématique ?

Il existe un nombre croissant d’informations qui circulent entre les collaborateurs :

• de part le contexte concurrentiel mouvant et changeant
• de part les outils mis en oeuvre (mail, veille, réseaux, intranet...)
• de part la culture et les habitudes de fonctionnement

Celles ci sont souvent utiles à l’individu sur le moment (environ 1/3), utiles pour le futur (1/3) mais aussi utiles pour des collaborateurs (1/3). Les mécanismes et systèmes mis en place dans les entreprises permettent rarement de s’y retrouver avec efficacité :

• informations démultipliées
• informations diffuses
• informations non partagée
• informations partagées mais pas organisées

Il en résulte une perte énorme d’efficacité : suivant les typologies d’organisations, entre 5% (contexte industriel) et 20 % contexte ingénierie ou innovation.

A titre d’exemple, pour une PME de 10 personnes des ingénieurs et techniciens, cela représente un coût annuel en perte d’efficacité compris entre 40.000 et 80.000 euros. La mise en place d’une méthodologie efficace peut ainsi s’avérer stratégique.

Les axes de mise en œuvre

La gestion et la capitalisation des connaissances (knowledge management), est un mode de gestion systématique des savoirs, des savoir-faire, et de toute information de valeur circulant dans une entreprise. Son but est de :

• structurer les connaissances
• les conserver, les diffuser et les transmettre
• mais aussi les développer
• tout en harmonisant les pratiques internes

Le Knowledge Management est ainsi un véritable processus de valorisation du savoir impliquant certaines catégories clé de l’organisation. Ce processus se décompose en différentes étapes de création, d’enrichissement, de validation, de capitalisation et de diffusion de la connaissance. Suivant le contexte et la culture de l’organisation, les axes de mise en oeuvre seront les suivants :

• la gestion de la veille
• la gestion des projets
• la gestion des expertises et des savoir-faire
• la gestion de la relation client et fournisseurs
• les expertises métier
• le pilotage des processus ...

Il est rare que tous les axes soient traités de concert. Nous traitons en moyenne au moins 3 axes.

La méthode de mise en oeuvre devra intégrer 4 points clé :

• une plateforme collaborative de gestion des connaissances
• des interfaces ergonomiques et évolutives
• une méthodologie identifiée et facile à s’approprier
• un management d’équipe-projet très rapproché

L’objectif de mise en oeuvre sera d’obtenir des premiers résultats en moins de 3 mois !

• Et pour finir : des bénéfices indéniables

Grâce à une meilleure organisation au quotidien du travail collaboratif, une capitalisation et une mobilisation systématique des expériences passées, un partage et une valorisation des meilleures pratiques, le knowledge management représente un véritable soutient pour les entreprises qui se sont lancées dans une politique de management par projets. Au final, le knowledge management permet d’augmenter le taux de succès, tout en maintenant une réactivité et une efficacité élevée dans le cadre de la gestion de projet. « Mettre en place le knowledge management, ce n’est pas obligatoire, c’est juste indispensable. »

Pour visualiser des témoignages clients tous domaines : www.intraknow.com

Jean-Marie Gilliot : Caroline, tu es enseignante en Histoire-Géographie et éducation civique, mais on te connait surtout par ton activité au sein des Clionautes. Peux tu nous en dire quelques mots ?

Caroline Jouneau-Sion : L’association Les Clionautes est née officiellement en 1998, mais l’essentiel existait déjà autour d’une liste de discussion sur l’enseignement de l’Histoire-Géographie en France, H-Français. L’un des fondateurs, François Jarraud, aujourd’hui rédacteur en chef du café pédagogique, en a été le président pendant 6 ans. J’ai moi-même repris la présidence en 2006, et c’est désormais Emmanuel Maugard qui assure ces fonctions. Mon rôle dans l’association a été essentiellement de nous faire connaître et reconnaître par les différents partenaires de l’éducation, comme un élément important de la réflexion autour des technologies en histoire et en géographie.

Jean-Marie Gilliot : Votre association est suffisamment mûre pour avoir connu des changements de président(e). Comment s’est passé le changement pour l’association ? Et pour toi ?

Caroline Jouneau-Sion : Cela s’est un peu passé dans la douleur. J’ai démissionné, découragée par l’agressivité d’une partie des adhérents. Je pense que c’est lié à la crispation autour des réformes de l’éducation et au media "courrier électronique", bien piètre outil de débat. Mais de cette mauvaise période sont sorties des choses très positives : un nouveau président pour les Clionautes, Emmanuel Maugard, qui reprend le flambeau de belle manière, des projets tout à fait passionnants pour cette association, comme la participation à la création d’un manuel électronique. De mon côté, j’ai appris beaucoup sur la manière de travailler en équipe à distance, tant sur les outils et les étapes que sur les attitudes nécessaires pour faire avancer un travail collectif dans la joie et la bonne humeur !

Jean-Marie Gilliot : Peux-tu nous décrire tes autres activités et tes projets actuels ?

Caroline Jouneau-Sion : Je fais partie du conseil d’administration du CRAP Cahiers Pédagogiques, une association à la fois ancienne et à la pointe de la réflexion pédagogique. Ils éditent une revue de grande qualité, les Cahiers Pédagogique, organisent les Rencontres d’été qui sont un moment de formation extrêmement important et précieux, alors que la formation initiale et continue des enseignants se réduit comme peau de chagrin. Le CRAP - Cahiers Pédagogique c’est aussi des des conférences et une participation active au débat public sur l’éducation. Je suis également professeure associée à l’INRP (Institut National de la Recherche Pédagogique) au sein de l’équipe EducTice, dans un groupe qui travaille sur les rapports entre le jeu et les apprentissages. J’aime beaucoup cet institut de recherche qu’est l’INRP : les chercheurs et les enseignants de notre équipe oeuvrent main dans la main pour construire le projet de recherche, pour le mettre en oeuvre et pour l’analyser. Cette institution me paraît réussir à communiquer ses résultats de façon à ce que des enseignants s’en saisissent pour leur pratique quotidienne.

Je travaille aussi avec des entreprises privées, ce qui est assez formateur pour moi. J’ai coordonné la relecture du manuel de 5ème du livrescolaire.fr en histoire-géographie, une formidable expérience de travail collaboratif que je compte bien poursuivre et approfondir l’an prochain. J’aime beaucoup l’idée d’écrire collaborativement un manuel scolaire, d’autant que lelivrescolaire.fr développe en même temps les outils d’écriture et de relecture collaborative et envisage une réflexion très approfondie sur le sujet, en partenariat avec le monde de la recherche. J’ai conseillé le fabriquant d’ENT Fronter pour la création d’un cahier de texte numérique. Ces activités sont tellement diverses qu’elles peuvent sembler éclatées mais elles tournent autour de quelques axes qui sont vraiment importants pour moi : le travail collaboratif d’abord, dont je commence à saisir les ficelles et que je mets en pratique dans les projets dans lesquels je m’implique ; le jeu également, que j’aimerais développer dans le manuel scolaire ; les réseaux enfin, parmi lesquels je trouve des partenaires avec lesquels il est infiniment enrichissant d’échanger.

Jean-Marie Gilliot : À ton avis, les enseignants sont-ils mûrs pour adopter des pratiques coopératives dans leur métier ?

Caroline Jouneau-Sion : Les enseignants sont amenés à travailler ensemble depuis longtemps, au sein de leur établissement essentiellement. L’enjeu désormais c’est d’élargir la salle des profs. Les enseignants maîtrisent de mieux en mieux les technologies qui permettent de travailler ensemble et à distance. Pour le travail coopératif, ce mode de travail dans lequel chacun apporte sa pierre à un édifice commun, ça n’est pas très compliqué puisque chacun utilise ses compétences pour faire dans son coin un bout du travail. Le travail collaboratif est plus difficile : travailler à plusieurs mains sur un même objet sans se répartir les tâches, cela demande quelques compétences supplémentaires. Il faut savoir écouter avec bienveillance, partager ses compétences et se laisser former, formuler et recevoir les critiques de manière constructive. Ce n’est pas évident non plus pour nous, supposés détenir le savoir, d’exposer notre travail en cours de construction ou même de modifier le travail d’un autre. Je crois cependant que les enseignants habitués au web 2.0 prennent l’habitude de ces pratiques, et comprennent assez vite l’intérêt de cette forme de travail collectif.

Quelques liens

• Le site personnel de Caroline Jouneau-Sion pour l’histoire, la ...
• Le blog Pédagotice
• Le Cahier pédagogique N° 482 - Le web 2.0 et l’école

Jean-Marie Gilliot : Sophie Mahéo, tu es « Community Manager » à l’Université de Paris Descartes, ce que tu traduis parfois par responsable de stratége éditoriale. Peux-tu nous décrire le réseau social de l’Université de Paris Descartes ?

Sophie Mahéo : La plate-forme sociale de l’université, est un réseau nommé Les Carnets 2 dont les auteurs sont les membres de l’université (étudiants, enseignants-chercheurs, personnels de l’université).

Les Carnets 2 permettent de créer et gérer une page personnelle publique, publier des articles (blog, wiki), partager des événements (agenda) et/ou sa veille (bookmark), créer ou participer à des groupes du réseau (thématiques, de recherche, associatifs...), en créer aussi. Certains contenus peuvent être recommandés, évalués, commentés.

Ils sont organisés autour de thèmes de publications (Vie universitaire, MundiVox, TICE TIC Web, Documentations, Récits de chercheurs) pour à la fois fixer un cadre éditorial et faciliter la lecture des contenus. Plusieurs outils à disposition des auteurs.

Les Carnets 2, c’est un réseau interne en dialogue avec l’extérieur, les articles rendus publics (choix des auteurs) sont accessibles à tous les internautes. Ils peuvent engager des discussions si les auteurs ont ouvert à commentaire leur production. Ils contribuent à la mise en valeur des publications et de la recherche des acteurs de l’université qui peuvent échanger sur leurs pratiques et usages, capitaliser leurs compétences et expériences. Le but : construire et gérer une identité numérique professionnelle et rendre visibles ses compétences !

Jean-Marie Gilliot : C’est votre deuxième version des Carnets. Pourquoi cette progression ?

Sopie Mahéo : Le réseau est né en 2006, au moment des tous débuts de viadeo (viaduc), à l’époque nous parlions plutôt de "ferme de blogs". Très rapidement nous nous sommes que les usages des utilisateurs n’étaient pas forcément ceux attendus mais étaient très intéressants néanmoins. L’ergonomie et le design sont des éléments importants et nécessaires à l’appropriation d’un service, le réseau a donc vécu en 4 ans, changé de nom, de look...

En fait il s’agit de notre 4e version, avec changement de nom, de design, de version de développement, de fonctionnalité et de dimension de projets. Depuis 2008 nous étions coincés en effet dans une version non évolutive du réseau, laquelle ne permettait pas de répondre aux demandes pédagogiques des enseignants. Les Carnets 2, les Carnets de Paris Descartes, mais aussi de chacun des utilisateurs, des lecteurs, un titre un peu sur un jeu de mots qui souligne et la nouvelle dynamique et l’appropriation possible par chacun. La progression tient aussi au temps de l’intégration progressive de l’outil dans le système d’information de l’université.

Jean-Marie Gilliot : Tu t’investis dans la communauté des utilisateurs d’Elgg qui est votre plate-forme support, pourquoi ?

Nous utilisons comme support aux Carnets 2, elgg, un outil open source. L’équipe de développement de ce logiciel est anglaise, elle se concentre sur le développement du core du logiciel. La communauté internationale des utilisateurs crée et échange des plugins de fonctionnalité.

Mon rôle à l’université est d’être interface entre technique et usagers donc de comprendre leurs points de vue respectifs et faire passer des informations des uns aux autres pour la bonne orientation et marche de l’outil. L’année dernière, à défaut provisoire de moyens techniques internes, j’ai dû trouver d’autres interlocuteurs utilisateurs de Elgg, confrontés à des problématiques similaires aux nôtres. C’est ainsi que j’ai commencé à travailler avec l’UVSQ (Université de Versailles Saint-Quentin). Nous avons rencontré ensemble lors d’un accélérateurs de projets de la Fing d’autres usagers engagés souhaitant fédérer une communauté francophone d’utilisateurs du logiciel. C’est ensemble qu’on est fort, et qu’on a des idées. Nous souhaitions favoriser outre l’échange de développements, le partage de pratiques. La communauté Elgg francophone est donc née autour du site http://elgg.fr à l’occasion d’un ElggCamp en juin 2009. Nous avons réitéré l’événement samedi 12 juin 2010 et organisons régulièrement des rencontres découvertes de communautés ou de projets (elgg apéro).

Nous avons à cœur la pérennité du logiciel, et souhaitons dialoguer et faire des remontées à la communauté internationale elgg.org.

C’est sans doute aussi une dérive de l’animateur d’aller voir plus loin et d’explorer pour guider les membres de sa communauté au-delà des limites de celle-ci.

Jean-Marie Gilliot : Quels projets au niveau de Paris Descartes, et peut être à un niveau inter universitaire ?

Sopie Mahéo : Aujourd’hui notre projet a changé de dimension. Les Carnets 2 sont à la fois plus tournés vers l’extérieur (interactions sociales) et plus ancrés dans l’université. Ils constituent un éco-système social, un réseau de réseaux. Les Carnets 2 présentent le méta réseau, mais il existe des sous réseaux non ouverts au public, dans lesquels les étudiants construisent des portfolios permettant évaluation par les compétences et suivi de stage.

Avec L’Université de Versailles Saint-Quentin, nous travaillons ensemble de façon informelle depuis deux ans. Au niveau inter universitaire, nous rencontrons de nombreux collègues plus ou moins avancés dans leurs projets. Nous cherchons un cadre de partage, qui possiblement ne sera d’ailleurs pas forcément institutionnel (ENT, PRES), que nous souhaitons ouvert.

D’ailleurs pour quel partage ? Au niveau connaissances, compétences et moyens, cela se fait assez spontanément, mais devons-nous partager nos plates-formes et comment, chacune la sienne ou une mutualisée ? Aucune université n’a plus légitimité que qu’une autre à accueillir les publications de toutes, pas plus qu’à héberger toutes les données. Notre réflexion doit aller plus loin, vraisemblablement vers des réseaux acentrés, permettant des échanges entre réseaux différents, pas forcément uniquement universitaire (autres acteurs publics, certains acteurs privés), mais avec des thématiques communes d’enseignement et de formation.

Depuis le 22 mars 12 animateurs du pays Brestois suivent une formation sur l’animation de projets collaboratifs, organisée en co-production par l’association Outils-Réseaux et la ville de Brest et dans le cadre d’un appel à projets de la Délégation aux Usages de l’Internet.

La formation se déroule en grande partie à distance, en alternance avec des regroupements et des ateliers de mise en pratique. Les contenus proposés doivent permettre à chaque participant d’avancer sur un projet coopératif concret : l’animation d’un site coopératif, la création d’un réseau, l’animation d’un groupe de travail...

Une mise en pratique s’est faite autour de travaux de groupes

Quatre thématiques ont été identifiées en fonction de problématiques communes :

• Dynamiser une communauté de contributeurs
• Animer un projet TIC sur un territoire
• Organiser un groupe de travail
• Créer un réseau

Chaque groupe devait expérimenter quelques uns des "trucs et astuces" et outils présentés dans les cours.

Les retours et rapports d’étonnement suite à ce travail sont disponibles sur animacoop.net

Philippe Cazeneuve : Peux tu te présenter et présenter la structure et les projets de l’ESS auxquels tu participes ?

Béatrice Poncin : Je suis co-fondatrice d’Oxalis, une entreprise pluriactive (dont je relate le parcours dans le livre "Trajectoire indicibles" Editions du Croquant , 2002). Je l’ai dirigé pendant une vingtaine d’année, j’ai conduit sa transformation en coopérative d’activité et accompagné son développement sur différents territoires ruraux et urbains. Pendant 15 ans, j’ai animé la vie coopérative de cette entreprise dans une démarche de co-construction des décisions et accompagné les créateurs d’activités.

Initiatrice du réseau de coopératives d’activités (Copea) que j’ai présidé pendant 6 ans ; auteure d’un livre sur les coopératives d’activités ( "Salarié sans patron", éditions du croquant , 2004) ; coordinatrice et rédactrice d’une étude sur les pratiques des coopératives d’activités - j’ai acquis une solide expérience de cette forme d’innovation sociale. Je suis aussi Présidente du Comité d’éthique de la Nef , à titre bénévole.

Aujourd’hui, je développe une activité d’accompagnement de personnes, d’équipe et d’organisations de l’économie sociale et solidaire, sur la base du transfert de mon expérience et des outils de coaching et team-building. Je rédige actuellement un ouvrage "Plaisir d’être en réunion" (à paraître en septembre aux Éditions du croquant) avec l’intention de transmettre des méthodes pour faciliter les projets collectifs.

Philippe Cazeneuve : Tu interviens dans la rencontre « Collaborer : Economie sociale et solidaire et TIC », peux-tu nous donner un avant-goût des idées que tu souhaites développer dans ta présentation ?

Béatrice Poncin :

• Vivre la démocratie participative au sein d’une entreprise où les personnes travaillent à leur domicile, de métiers et cultures très divers (consultants, artisans, boulangers, artistes, thérapeutes…), qui sont éparpillées sur toute la France et qui ne sont pas toutes familiarisées avec les TIC, est une gageure !

• Concilier la dimension locale et la dimension nationale ou européenne.

• Gouvernance, confiance et responsabilité...

• Ni facile, ni magique, la coopération est cependant source de satisfaction profonde. Pour cela, elle requiert de la méthode, de conditions de mise en œuvre, elle se nourrit de la capitalisation d’expériences, de lien entre les acteurs et les organisations. Il existe de nombreux chemins et de quoi défricher. Il s’agit d’oser, de prendre des risques, mais pas tout seul, en étant relié, "l’union fait la force". Acquérir des méthodes pour se réunir participe à mieux être et faire ensemble.

• La coopération est avant tout un chemin vers soi pour aller vers l’autre. Elle passe par une remise en cause permanente, une obligation d’aller puiser au plus profond de soi dans son authenticité.

• La coopération est porteuse d’un défi majeur pour notre système économique qui se délite, une solution pour instaurer d’autres modes de relations pour l’humanité. Il reste du chemin à faire…

Philippe Cazeneuve :  C’est la 1ère fois que tu participes au Forum, quelles sont tes attentes pour ces rencontres ?

Béatrice Poncin :

• Créer des contacts, des liens éventuels.
• M’ouvrir aux expériences et préoccupations d’autres acteurs.
• Me faire connaître pour développer mon activité d’accompagnement.

Après 2 ans de développement, l’association WaToDO sera heureuse de célébrer le 30 juin prochain le lancement officiel du site Canopedia.org , inventaire collaboratif de l’éco-citoyenneté, référençant solutions, conseils et adresses permettant d’avoir l’impact le plus positif possible sur l’homme et l’environnement dans tous les actes de la vie quotidienne.

Resté encore confidentiel du grand public, le projet va maintenant pouvoir prendre son envol.

Grâce à un CMS inédit, développé par Baptiste Durand-Bret, et permettant de créer des listing classés de manière arborescente par rubriques, trouver et diffuser des solutions éco-citoyennes est désormais aussi facile qu’un jeu d’enfant.

Dès maintenant, accédez à déjà plus de 3000 conseils pratiques, inscrivez-vous sur le site, devenez membre de la communauté des contributeurs et faites croître la base de données en y ajoutant facilement vos solutions, astuces et adresses éco-citoyennes.

Afin de fêter l’évènement et de remercier les personnes qui nous suivent et nous soutiennent, un pot de lancement aura lieu mercredi 30 Juin à 17h à l’école Telecom Bretagne de Brest où nous vous y présenterons le projet et ses usages en détail.

N’hésitez pas à diffuser cette information autour de vous et à venir nombreux, tout le monde est le bienvenu.

Sylvain Blond, président de l’association WaToDO.

Canopédia est un projet soutenu par la ville de Brest dans le cadre de l’Appel à projet multimédia du Service Internet et Expression Multimédia et du “Coup de pouce” du Service Jeunesse.

Un site sous licence libre.

 
Un évènement en OFF du forum qui se tiendra le mercredi 30 juin à 17h.

Philippe Cazeneuve : Peux tu te présenter et présenter les structures et projets de l’ESS auxquels tu participes ?

Marc Alphandéry : Je milite depuis longtemps pour une économie alternative et solidaire. Habitant en région Provence côte d’Azur, je suis administrateur de l’agence provençale pour une économie alternative et solidaire (APEAS) et d’Alliance Provence réseau régional des AMAP ; je suis également membre du bureau et porte parole de MIRAMAP, mouvement interrégional des AMAP.

Enfin je suis responsable du projet de base de données des initiatives économiques et solidaires (BDIS) porté aujourd’hui par le mouvement pour l’économie solidaire (MES). Je suis donc très sensibilisé au développement du travail collaboratif au sein des réseaux dans lesquels je milite. Le projet BDIS –cartographie nationale des initiatives solidaires) a pour objectif de promouvoir l économie sociale et solidaire dans sa diversité et de mettre en lien les acteurs de l’ESS. Ingénieur en informatique, je me suis tout naturellement investi depuis 10 ans dans les TIC en essayant de les mettre au service de l’économie solidaire. Je souhaite faire lien entre le projet BDIS et les autres initiatives existant à l’échelle nationale ou territoriale. Pour ce faire, avec le MES, nous avons monté un groupe de travail sur les TIC et l’ESS rassemblant des initiatives associatives, et des acteurs institutionnels afin de réfléchir aux synergies qu’il est possible de mettre en œuvre pour promouvoir l’ESS en s’appuyant sur les TIC.

Philippe Cazeneuve :  Tu interviens mercredi matin dans la rencontre « Collaborer : Economie sociale et solidaire et TIC », peux-tu nous donner un avant-goût des idées que tu souhaites développer dans ta présentation ?

Marc Alphandéry : La coopération dans tous ses états (économique, politique, technique) est un principe et une nécessité pour les acteurs de l’ESS. Elle fait partie des valeurs essentielles portées par l’ESS : coopération, réciprocité, solidarité. C’est une nécessité politique pour montrer en quoi l’ESS porte la vision d’une autre société, une nouvelle façon de vivre ensemble. La coopération permet d’accroître la visibilité de l’ESS. C’est une nécessité économique, car les acteurs de l’ESS connaissent aujourd’hui une faiblesse structurelle ne leur permettant pas d’avoir une pérennité économique. La création de partenariats économiques est vitale pour ces structures.

Lors de l’atelier, les participants exprimeront en quoi la coopération est une nécessité pour leurs structures. Ils présenteront les coopérations internes et externes qu’ils ont su développer et celles qu’ils souhaitent développer. Ils évoqueront les freins et les leviers associés à ces modes de coopération. Nous souhaitons surtout profiter de cette espace pour mettre en lien les acteurs, mutualiser nos expériences et si possible co-construire ensemble des projets.

Initiative présentée lors du Forum des Usages 2010 (mercredi 30 juin)

  Le projet de Parcours Emploi Coopératif Intercités (PECI) est l’un des 5 lauréats de l’appel à projet Tic’Actives. Le Parcours a été créé par l’Association des Cités du Secours Catholique (ACSC), pour des personnes accueillies dans les centres d’hébergements de l’ACSC. Le Parcours a pour objectif le retour à l’emploi, via une dynamique collective et un travail sur différents "freins à l’emploi", notamment des ateliers de formation au numérique. L’Ansa intervient sur la partie "numérique" du projet.

Objectif :

• Former les personnes du parcours au numérique et à ses usages
• Rendre plus efficace la recherche d’emploi du public PECI
• Sensibiliser au numérique d’autres personnes en centre d’hébergement

Description :

Le PECI est un parcours qui dure 6 semaines, à temps plein, et qui a pour but le retour à l’emploi d’un groupe de personnes résidant dans des centres d’hébergement d’Ile-de-France. En plus des animateurs qui suivent les personnes et la dynamique de groupe, des intervenants extérieurs développent des ateliers de découverte métiers, préparation à la recherche d’emploi, d’expression et de travail sur l’image de soi, et de sensibilisation au numérique. La dynamique collective permet une remobilisation des personnes, indispensable à la réussite de leur projet. L’Ansa travaille avec l’ACSC principalement sur les ateliers TIC, dispensés par un formateur de Réseau 2000. Une deuxième phase du projet est de diffuser des ateliers au numérique dans 2 Cités pilotes (centres d’hébergements) d’Ile-de-France. Cette phase est en cours de définition.

Échéances principales :

• 12 avril 2010 : démarrage du premier PECI intégrant les ateliers TIC
• juin, septembre et novembre 2010 : démarrage des PECI 2, 3 et 4
• juin 2010 : démarrage de la 2ème phase (formation des animateurs TIC dans les cités pilotes)

Porteur de projet : Association des Cités du Secours Catholique

Territoire :

Ile-de-France
Contact : Bettina COLLINS
bettina.collins@acsc.asso.fr

Public visé :

Personnes accueillies dans les Cités du Secours Catholique (publics en grave difficulté économique, familiale)

Partenaires :

Le Parcours est principalement financé par le Fonds Social Européen et par l’ACSC.

L’ANSA apporte un soutien en ingénierie de projet, notamment sur la partie évaluation, et un soutien financier pour les Ateliers TIC (source : financement Microsoft).

Microsoft France, en plus du financement via le programme Tic’Actives, met à disposition des ordinateurs et des clés USB pour le PECI et les Cités pilotes.

Contact : Solidarites actives : Marion Liewig

L'atelier se tiendra le mercredi 30 juin de 14h à 16h30 dans le cadre de "Internet, multimédia et insertion sociale".

L’Esp@ce Mobile

Le projet d’Esp@ce mobile est l’un des 5 lauréats de l’appel à projet Tic’Actives. L’Esp@ce Mobile est un bus aménagé en Espace Public Numérique, animé par 2 formateurs. Il parcourra le pays Sud Charente pour former les habitants, et notamment les personnes en insertion, à l’utilisation des outils numériques.

L’Esp@ce Mobile - Le numérique pour tous en Sud-Charente

Objectif :

Lutter contre la fracture numérique en Sud Charente Aller vers les personnes pour les former au numérique (utilisation ordinateur et internet) en vue de favoriser leur insertion sociale et professionnelle et leur autonomie dans l’usage du numérique

Description :

L’Esp@ce mobile proposera des animations et des modules d’initiation et de formation aux usages numériques dans tout le pays sud Charente. Le bus est équipé d’une connexion satellite et de 10 postes de travail. Une "valise" de 10 mini-PC permet aux 2 animateurs de donner en même temps les formations, dans et hors du bus. Les publics visés sont très variés : les enfants (animations dans les écoles primaires et les centres aérés), les demandeurs d’emploi et personnes en insertion (formations dans des lieux Relais de services publics), les salariés en chantier d’insertion (formations sur les lieux de chantier) et le grand public, avec des animations ouvertes à tous, dans 8 communes du pays .

mi juillet : livraison du bus aménagé Septembre 2010 : lancement du projet sur l’ensemble du Pays Sud Charente

- Porteur de projet

Structure : Espace Public Multimédia du Montmorélien

Territoire :

Pays Sud Charente (Région Poitou Charente)
Contact : Didier Jamot ou Nicolas Vauzelle Tel : 05 45 97 82 03

Rural en voie de désertification
Courriel : espace-mobile16@orange.fr Blog : www.blog.espace-mobile.org
Site web : www.espace-mobile.org

Public visé :

Salariés en chantier d’insertion, demandeurs d’emploi, enfants et grand public

Partenaires :

La Région Poitou Charente finance la construction du bus, via des financements européens.

Le Pays sud Charente, les communautés de communes et le collège Antoine Delafont soutiennent le projet, mettent à disposition des locaux et investissent dans les activités de l’EPN

Microsoft France a donné des licences logiciels et du matériel pour le bus, ainsi qu’un financement via le programme Tic’Actives

L’ANSA apporte un soutien financier (source : subvention Microsoft) et un soutien en ingénierie de projet

En savoir plus : l’interview de N. Vauzelle sur l’espace multimédia du collège Antoine Delafont

L'atelier se tiendra le mercredi 30 juin de 14h à 16h30 dans le cadre de "Internet, multimédia et insertion sociale".

La Malette Interactive Artistique Multimedia : un outil pédagogique à vocation artistique.

Julien Bellanger de l’association PING, est notamment en charge des ressources pédagogiques dédiées à la création numérique.

Service Internet et Expression Multimédia : Pouvez vous présenter PING ?

Julien Bellanger : PING association ressource et pépinière de projets innovants, PiNG conseille, accompagne et impulse des initiatives qui permettent d’identifier, d’expérimenter et d’évaluer les usages sociaux et culturels du multimédia. Le projet associatif se décline autour de quatre pôles de compétences : Accompagnement, Formation, Création, Territoires & Réseaux. En 2008, l’installation au sein d’un nouvel équipement, le Pôle associatif du quartier du Breil à Nantes, marque un temps fort dans le développement de l’association. Dans ce lieu, PiNG dispose d’espaces adaptés pour développer actions et ressources en direction de ses publics : ATELIERS, FORMATIONS, WORKSHOP, PEPINIERE PROJETS, ESPACE RESSOURCES.

Service Internet et Expression Multimédia : Comment êtes vous structurés ?

Julien Bellanger : L’association PING est composée d’un bureau, et est animée par 4 salariés permanents. Nous accueillons de plus à la rentrée une personne en Service Volontaire Européen pour 1 an : une médiatrice issu du medialab-Prado, avec qui nous échangeons au sein du dispositif labtolab depuis 1an.

Service Internet et Expression Multimédia : Au forum des usages vous animerez une rencontre pour présenter la MIAM, qu’est ce que la MIAM ?

Julien Bellanger : La Malette Interactive Artistique Multimedia est un projet porté par les associations Labomedia (Orléans) et Ping (Nantes). La MIAM est constituée d’un ordinateur et équipée des périphériques les plus couramment utilisés dans les dispositifs et instruments interactifs (capteurs divers, webcam, joystick, wiimote, carte arduino, …). Cette malette est ainsi destinée à être tant un outil pédagogique qu’un instrument/système à vocation artistique.

Service Internet et Expression Multimédia : Vous avez des retours d’expériences sur l’utilisation de cette mallette ?

Julien Bellanger : On en est au début de son déploiement (même si la notion de ressources, de sa transmission et des usages pédagogiques, créatifs, originaux est au cœur des activités de PING et LABOMEDIA ), il s’agit de réunir aussi un ensemble d’acteurs vers cet objectif commun (artistes, médiateurs, ... ). Des expérimentations dans des cadres différents ont eu déjà lieu depuis Janvier 2010 : http://lamiam.fr/miam-tour/

Service Internet et Expression Multimédia : C’est la 3ème fois que PING participe au Forum des usages, quelles sont vos attentes pour cette nouvelle édition ?

Julien Bellanger : Ce moment a toujours été à la fois un moment de bilan d’actions que nous développons ( mémocité, audacité, ... ) et de retours réflexifs et partagés sur l’impact de ces initiatives ; et à la fois un espace de dynamisme qui a souvent permis d’impulser de nouvelles envies (intelligence collective ? )

Pour en savoir plus :

• Le site PiNG
• Le site Crealab

La rencontre se tiendra le mercredi 30 juin de 17h à 18h30.

Comment mutualiser des informations sur la géologie régionale ?

Armel Menez travaille à la Maison des Minéraux (association Centre Régional d’Etude et de Promotion du Patrimoine Naturel), une structure d’éducation à l’environnement et au développement durable spécialisée dans les géosciences. Elle est située en presqu’île de Crozon dans le Finistère. Elle propose des animations toute l’année à différents publics et développe de nombreux projets.

Les missions d’Armel sont plurielles : animations scientifiques, gestion du parc informatique et des sites web de la structure, formation en logiciels libres, conception d’exposition, chargé de communication et enfin développeur, coordinateur de projets "multimédia et patrimoine" (projet Territoires Sonores ).

Service Internet et Expression Multimédia : D’où est venue l’idée du projet "portail géodiversité.net" ?

Armel Menez : L’idée est née avec l’apparition des premières applications cartographiques sur le web, il y a environ 5 ans. Parcourir (virtuellement) la Terre entière était devenu possible. De nouveaux usages commençaient à fleurir ici et là sur le web et cela renforcait l’idée de créer une médiathèque collaborative sur le thème des géosciences.

L’idée était de donner à VOIR la diversité des roches sur la Terre, de comprendre leurs origines mais aussi au délà du web de donner envie de SORTIR sur le terrain, de découvrir les sites géologiques de son territoire, de sa région.

Service Internet et Expression Multimédia : En quoi consiste ce portail ?

Armel Menez : Géodiversité.NET est donc un espace de mutualisation d’informations sur la géologie régionale basé sur une application cartographique. L’outil permet de géoréférencer des médias (photographies, vidéo, son, etc.) sur une carte dynamique mondiale. Les médias peuvent être indexés par des mots clés, commentés, légendés catégorisés par les contributeurs. A terme, nous pourrons avoir une "image" de la géologie de son territoire au travers des contributions.

Le portail propose des contenus ouverts. Les médias, les informations publiés par les contributeurs sont proposés sous licence Creative Commons. Les contenus peuvent donc être réutilisés, modifiés, améliorés. L’exportation des données est également possible sous différents formats (flux RSS,KML, etc.).

Techniquement nous avons dû développer l’application, le moteur du portail, en nous appuyant sur SPIP (un logiciel libre de publication pour l’internet) et l’API Google Maps. Le travail de développement a été confié à Bruno Bergot un développeur web membre de la communauté libre. Pour les besoins spécifiques de l’outil, nous avons dû créer, modifier, améliorer des plugins dont le code source est redistribué à la communauté sous licence GPL . Le moteur peut donc être réutilisé pour d’autres projets nécessitant de telles fonctionnalités.

Nous initions le projet à l’échelle de la région Bretagne mais l’idée fait son chemin et des acteurs nationaux commencent à s’intéresser à l’outil, au projet. L’outil permet de donner à voir les richesses du patrimoine géologique et de relier les différents acteurs. C’est aussi un outil pédagogique novateur.

Service Internet et Expression Multimédia : Comment est il alimenté ?

Armel Menez : Le portail est alimenté par les contributeurs. Que l’on soit géoscientifique ou "caillouxtologue" en herbe. Chacun contribue à sa manière en fonction de ses compétences. L’implication peut se faire de différentes manières. Un néophyte pourra poster une photo d’un affleurement, d’un cailloux, un géoscientifique pourra l’indéxer, le commenter. Le contenu est élaborer par la communauté gravitant autour du projet.

Nous effectuons une passerelle avec le portail des Sciences de la Terre et de l’Univers de Wikipédia pour le glossaire des termes géoscientifiques. L’internaute peut donc approfondir ses recherches.

Service Internet et Expression Multimédia : Avez vous déjà identifié des freins, des facteurs de réussite pour mener à bien le projer ?

Armel Menez : Le projet vient de démarrer, difficile de faire le bilan pour l’instant. Le projet est unique sur le territoire français (je n’ai pas fait de veille dans les autres pays) et il répond à une demande forte des acteurs nationaux. On va diffuser l’information dans les réseaux, les universités, les écoles, les associations d’Education à l’Environnement (etc.) pour présenter l’outil et étendre la dynamique.

Service Internet et Expression Multimédia : Vous participez au forum pour la 3ème fois, qu’attendez vous précisément de ces rencontres ?

Armel Menez : Un moment attendu pour présenter les projets en cours et rencontrer, échanger avec les acteurs, croiser les expériences. Nous présenterons le portail lors des rencontres du mercredi et également durant le OFF .

Pour en savoir plus :

• Portail : http://beta.geodiversite.net
• Blog : http://blog.geodiversite.net

La rencontre se tiendra le mercredi 30 juin de 17h à 18h30.

Un projet présenté par M. Vauzelle le mercredi 30 juin au Forum des Usages Coopératifs 2010.

1.Genèse du projet

1.1. Pourquoi au collège Antoine Delafont ?

Le projet de l’espace public multimédia du Montmorélien (EP3M) a été créé dans le cadre de l’ouverture des collèges vers la population et de la mutualisation des moyens .

A titre expérimental, en accord avec l’Inspection Académique, le CDDP 16 et le Conseil Général de la Charente, l’EPN a été mis en place en septembre 2007 à l’intérieur de l’établissement. Il fonctionne pendant et hors temps scolaire et est ouvert à l’ensemble de la population. Il est situé dans une salle créée à cet effet dans le hall d’entrée du collège. L’EP3M est une section de l’Amicale jeunesse de Montmoreau, association loi 1901 . Il emploie un personnel de droit privé à temps complet .

1.2. Services proposés et partenariats

L’EP3M initie aux outils numériques toutes les personnes qui le désirent. En tant qu’espace Netpublic, il est habilité à délivrer le Passeport Internet Multimédia (PIM) ainsi que le B2i adultes .

Ce premier projet a été financé par différents partenaires : le Conseil Régional Poitou-Charentes, le Conseil Général de la Charente, la Communauté de Communes du Montmorélien, la commune de Montmoreau et l’Education Nationale par le biais du collège (travaux, maintenance, viabilisation, coresponsable du projet).

Actuellement, une convention entre le collège et l’EP3M gère son fonctionnement et les responsabilités de chacun. Les personnels de l’EP3M sont placés sous la tutelle du Principal du collège. Les personnels et les parents d’élèves qui font partie du CA du collège sont membres du comité de Pilotage de l’EP3M.

1.3. Le projet de l’EPN mobile

Après deux années de fonctionnement très positif de la structure, les membres de l’EP3M se sont demandé comment amplifier le rayonnement des actions de l’EP3M sur tout le territoire Sud Charente qui malheureusement cumule deux handicaps majeurs : une fracture sociale de plus en plus importante et une fracture numérique liée à cette fracture sociale mais également au fait que le secteur possède de nombreuses zones non desservies par le haut débit (zones blanches).

Suite à différentes réunions avec les élus du Sud Charente, l’EP3M et le collège ont proposé la mise en place d’un EPN mobile pour palier aux manques de salles de formations numériques et pour lancer une véritable action d’insertion numérique pour tous sur tout le territoire.

Ce projet a été validé par tous les partenaires qui sont les suivants : l’Europe (Féder), l’Etat, l’Education Nationale par le biais du collège, le Conseil Régional Poitou-Charentes, le Conseil Général de la Charente, le Pays sud Charente et les 5 communautés de communes qui le composent. Il a un coût total en investissement et en fonctionnement sur trois ans de 286 000 €.

Dans le cadre de l’appel national à expérimentations 2009 Tic’Actives « Pour un numérique au service de la solidarité », lancé par l’Agence Nouvelle des Solidarités Actives (ANSA) sous le parrainage de Martin Hirsch, le projet de l’EPN mobile a été primé et a reçu une subvention de 17 500 € et un accompagnement en ingénierie.

Actuellement, l’EP3M emploie 3 personnes, reçoit 150 personnes par semaine. L’EPN mobile va être mis en circulation en septembre 2010 mais des animations et des actions de formations sont possibles depuis janvier 2010 (sur les chantiers d’insertion, pour des tournages ...) et proposera des animations jeunesse sur les 5 communautés de communes du Sud Charente cet été (Eté actif et centres de loisirs).

2. Offres de services

• Appropriation des TIC sur le territoire (animations grands publics sur les 5 CDC, animations dans les écoles).
• Aide aux dispositifs de qualification des citoyens (animation dans les chantiers d’insertion, les relais de service public).
• Développement des services en ligne et notamment de l’administration électronique.
• Développement économique (possibilité de création de sites internet, d’outils de communications, partenariat avec des centres de formation, avec les chambres consulaires).

3. Poursuite du projet et demande de mécénat de la part du Crédit Agricole.

Le projet est bien accepté par de nombreux partenaires sociaux qui vont faire appel à l’EPN mobile (chantiers d’insertion, relais de services publics, missions locales, pôle emploi ...). La prestation sera facturée à un coût modique en raison du public visé, des subventions reçues et des conventions avec les différents partenaires.

En savoir plus sur l’Epn Mobile et l’Internet pour tous en Sud Charente

L'atelier se tiendra le mercredi 30 juin de 14h à 16h30 dans le cadre de "Internet, multimédia et insertion sociale".

Associer les étudiants à la société de la connaissance.

Suite à la première matinée consacrée aux communautés de pratiques entre enseignants , nous nous pencherons sur celles qui se créent avec les étudiants.

Différentes opportunités sont actuellement explorées pour permettre aux étudiants de s’exprimer de manière ouverte et coopérative au sein de leur parcours de formation, que ce soit au travers d’espace collaboratifs institutionnels, d’espaces de cours ouverts, dans le cadre de leur préparation à l’insertion professionnelle ...

Cette approche ouverte modifie les relations entre les intervenants dans cette construction, brouille les frontières entre temps d’étude et activités parallèles. A contrario , des éléments communs se dégagent : la nécessité d’un accompagnement, la nécessité de clarifier des règles minimales dans les différents espaces autour de la production de contenus, tout en encourageant la diversité.

Elle place également la question de l’Identité Numérique et de sa construction au cœur du débat.

Pour nous aider à avancer dans ce débat, des intervenants de différents horizons témoigneront de leurs expériences :

• En visio, DAvid Cordina, enseignant à Lille 1 et initiateur du réseau d’apprentissage du français langue étrangère Foreigners in Lille ;
• Geneviève Lameul du CREAD Rennes et animatrice du réseau de formateurs Pairform@nce ;
• Sophie Mahéo, animatrice des Carnets, réseau social de Paris Descartes ;
• Romain Trillard, animateur du Réseau de e-Porfolios de l’UVSQ ;
• Si vous êtes étudiant, nous sommes intéressés par votre témoignage, n’hésitez pas à prendre contact.

Et pour démarrer le débat, nous vous proposons 3 problématiques :

• Pourquoi et comment amener les étudiants à l’usage des outils coopératifs ?
• Quels espaces proposer et comment accompagner les étudiants pour développer la prise de parole ?
• Quels sont les liens, les interactions entre les apprentissages formels et informels ? entre espaces institutionnels et externes ?

Une chose est sûre, dans ces nouvelles constructions de coopération, nous sommes tous apprenants, et tout le monde peut participer au débat. N’hésitez pas à consulter et à compléter la page de la session sur le wiki du forum .

Cette session se tiendra le jeudi 1er juillet de 10h30 à 12h30.

En formation, il est possible d’entreprendre et d’innover ensemble.

Emmanuel Maugard est président des Clionautes, professeur d’histoire-géographie en collège, à Clisson située à une trentaine de kilomètres de Nantes, formateur TICE-Histoire-Géographie en formation continue et pour professeurs débutants. Il participera à la première matinée de la session « En Formation, il est possible d’entreprendre et d’innover ensemble » du Forum des Usages Coopératifs.

  Quand des jeunes en décrochage scolaire deviennent professeurs pour des personnes très agées.

Rencontre entre des jeunes et des anciens autour d’Internet

Monique Argoualc’h est enseignante au Dispositif Relais Rive Droite à Brest.

Service Internet et Expression Multimédia (IEM) : Pouvez-vous nous présenter ce qu’est un Dispositif relais ?

Monique Argoualc’h : Un dispositif Relais ou classe relais est une structure installée dans un collège, et qui accueille des collégiens et collégiennes en décrochage scolaire. Le décrochage scolaire se manifeste de différentes manières : absentéisme, incivilités, violences, repli sur soi, démotivation. La mission des classes relais est de remobiliser et resocialiser les élèves pour les apprentissages afin qu’ils puissent réintégrer de manière durable un parcours de formation. Il existe 420 dispositifs relais en France.

Un article de présentation de l’atelier "EPN, animateur de son territoire" proposé par Emmanuelle Paul du Conseil Régional de Bretagne.

Voilà plus de 10 ans que les Espaces Publics Numériques de Bretagne travaillent à la réduction de la fracture numérique en proposant des activités d’appropriation des usages d’Internet et du Multimédia auprès du grand public.

Les cybercommunes sont globalement bien identifiés dans le paysage breton. Leur fréquentation est toujours aussi importante. Néanmoins, le public change et les ateliers d’appropriation des usages primaires commencent à se désertifier. Les demandes des usagers sont plus variées, concernent des domaines aussi divers que la photographie, l’écrit public, la vidéo, le Web 2.0… L’animateur est aujourd’hui face à une mutation profonde de sa fonction et de nombreuses questions se posent : Quel est aujourd’hui le rôle de l’espace dans son territoire compte tenu du développement important des usages des TIC et surtout d’Internet dans la vie quotidienne ? Comment faire en sorte de continuer des activités d’appropriation des usages primaires tout en proposant des activités en lien avec les outils de Web 2.0 ? L’animateur est-il destiné à rester enfermé dans son espace ou doit il se servir de cet espace comme un outil au service de l’animation du territoire ? Comment toucher les publics qui ne viennent pas dans l’espace ?

La rencontre « EPN animateur du territoire » a pour objectif d’amener une réflexion sur ce sujet, de permettre aux animateurs ou élus présents dans la salle d’échanger sur ce changement qui s’opère en ce moment dans leur espace et qu’il leur faut accompagner s’il souhaite pérenniser le service.

Pour cela, 3 animateurs sont invités à témoigner et à apporter leur vision et leur expérience :

Mélanie Denizot , animatrice de la Cybercommune – Cyber Base de Saint Trimoël (Réseau Lamballe Communauté Numérique- 22)

Présentation du projet Lip Dub

Louis-Julien De La Bouëre , animateur de la Cybercommune de Plouarzel (29)

Présentation des projets autour de Wiki Plouarzel , Médi@Nature , Cartopartie …

Sarah Boulanger , animatrice à la Maison des Squares , Quartier du Blosne à Rennes (35)

Présentation du projet Carte Subjective

L'atelier se tiendra le jeudi 1er juillet de 14h à 16h30.

Claude Henry est ingénieur de formation ; mais après avoir travaillé plusieurs années dans des grandes études de prospective publique au tournant des année 60 et 70, il est devenu sociologue des techniques. Il a passé dix années dans un laboratoire de pointe du CNRS, le LIMSI d’Orsay, participant à plusieurs projets européens sur des outils numériques collaboratifs. Il a présidé durant quelques années l’association VECAM , qui fût très active dès 1995 pour mettre à jour les enjeux de la révolution numérique. Il exerce aujourd’hui la fonction de facilitateur dans plusieurs réseaux associatifs.

Service Internet et Expression Multimédia (IEM) : Vous portez un projet qui vise à constituer un réseau coopératif dénommé Alliance citoyenne sur les enjeux des nanotechnologies (ACEN), vous pouvez nous dire plus ?
 

Claude Henry : Dans ce début de siècle, le monde est engagé dans un nouvelle vague de la techno-science, celle nano-bio-info-cognito sciences et techniques. Dans ce champ de ce savoir hypercomplexe, le débat citoyen est particulièrement difficile ; mais ce qui s’est passé depuis vingt sur l’amiante, puis sur les OGM, le rend absolument nécessaire. Le but de l’ACEN, est de construire à usage de toute personne intéressée par les enjeux des nano-technologies une information permettant un débat de qualité, en nous inspirant de ce que fait Inf’OGM sur les OGM.

Un article de présentation de l’atelier "10 étapes clés pour un site web participatif dans une collectivité locale" rédigé par Florence Durand Tornare, de Villes Internet , et par Jean-Yves Vern, de e-Mégalis Bretagne qui se déroulera le jeudi 1er juillet après-midi.

Le Web collaboratif est l’un des outils contemporains les plus représentatifs de l’exigence démocratique. Ses pertinence et urgence émergent dès l’esquisse du projet collectif, quand le citoyen prend conscience de la nécessité de la dynamique de groupe. Pour rester en phase avec les moyens d’information et de communication, les élus sont invités à s’approprier ces instruments d’information, de communication, de collaboration.

Aujourd’hui le site web d’une commune ou d’un territoire peut devenir la source principale du débat public, amplifié par des satellites comme les réseaux sociaux, wiki collaboratifs, et autres outils de la mobilité.La relation citoyens-élus-administration est un enjeu de démocratie locale auquel les réseaux numériques apportent de réelles opportunités d’interactivité.

En introduction de cet atelier, e-mégalis Bretagne restituera les résultats de son enquête sur les sites web des collectivités bretonnes et nous tenterons d’éclairer en quoi un site local peut nourrir la continuité démocratique et comment la démocratie locale peut se renforcer avec un dispositif de plateforme citoyenne adapté aux besoins des habitants : de l’accès à l’information au suivi de la politique publique en passant par le débat et la co-construction.

Service Internet et Expression Multimédia (IEM) : Vous avez développé un concept intéressant : le piano chez vous ! , pouvez-vous nous en dire un peu plus ?

Domenico Curcio : Je cherchais un moyen de diffusion plus intéressant que MySpace alors j’ai commencé par poster des vidéos de mes compositions sur mon blog et les réseaux sociaux, ensuite j’ai donner des concerts de chez moi en direct pour finalement lancer l’idée de concerts à domicile retransmis en direct sur internet. Ça m’est venue spontanément... une suite logique à mon parcours en quelque sorte. L’envie d’ associer le réel et le virtuel, de jouer ma musique à travers le monde et surtout de partager ces moments avec le public. Vous avez un piano chez vous avec une connexion internet ? je me déplace et vous offre un concert unique en échange de votre hospitalité.

Thierry Jouan est chargé de mission Haut-débit à l’Association des Villes Cablées (AVICCA). Il coordonne ce groupe de travail sur le Numérique social.

Complémentairement aux sujets habituellement traités par l’Avicca sur les infrastructures, l’association a souhaité travailler sur une fracture qui n’est pas géographique, mais sociale. En effet, comme le rappelle l’enquête annuelle du CREDOC (1) relative aux TIC, on note une persistance des inégalités sociales plus que géographiques dans ce domaine, et ce malgré la régularité de la progression de l’équipement et des usages.

Une interview de Xavier Mérour qui participera à distance à la session cartes ouvertes du Forum des usages coopératifs.

Laure Daudin est Doctorante en deuxième année de Gestion à l’Université Pierre Mendès France de Grenoble, et co-animera l’atelier "Mise en réseau des innovations sociales : bilan et perspectives" au Forum des usages coopératifs le jeudi 1er juillet de 14h à 16h30.

Une interview réalisée par Bruno Oudet, du Laboratoire Informatique de Grenoble.

Bruno Oudet : Pourquoi une doctorante en gestion s’intéresse-t-elle à l’innovation ?

Laure Daudin : Mon travail de thèse s’intéresse aux processus de collaboration interorganisationnelle. Je développe une recherche avec une entreprise locale publique du bassin grenoblois spécialisé dans la fourniture et la distribution d’énergie. Cette entreprise, par son statut de Société d’Economie Mixte, met en place un Agenda 21 qui a pour vocation de répondre à 21 chantiers liés au développement durable. En favorisant une approche par les parties prenantes, nous avons identifié qu’il existe sur Grenoble un vivier associatif extrêmement vivant qui possède des compétences, voir des expertises sur des thématiques du développement durable.

Bruno Oudet : Avez-vous déjà quelques idées sur le contenu de votre thèse en avant première ?

Laure Daudin : En favorisant le dialogue et l’approche collaborative avec ses associations locales, nous mettons en place une forme innovante de partenariat gagnant-gagnant entre des acteurs différents. L’innovation sociale m’intéresse tout particulièrement car elle permet de créer des ponts, de faire des liens entre des secteurs qui avaient tendance à se confronter et qui décident de travailler ensemble en vue de faire émerger des solutions viables pour l’ensemble de la société.

Bruno Oudet : Quel est le lien entre l’innovation sociale ou l’entrepreneuriat social ?

Laure Daudin : L’innovation sociale et l’entrepreneuriat social sont très liés. L’innovation sociale concerne les idées nouvelles qui ont été mises en place en vue de répondre à des problèmes de société. L’entrepreneuriat social quant à lui identifie surtout les acteurs qui sont les moteurs de ces changements. L’entrepreneuriat social répond à un besoin social, sans nécessairement être innovant. La notion d’innovation souligne tout particulièrement le caractère innovant du nouveau procédé, produit service ou modèle économique mis en place.

Bruno Oudet : Connaissez-vous le forum des usages de Brest ?

Laure Daudin : J’ai pris connaissance du Forum des usages coopératifs de Brest par l’intermédiaire de Brunot Oudet. Ce professeur d’informatique à l’Université Joseph Fourrier de Grenoble a joué un rôle de catalyseur et a été extrêmement moteur sur ce projet grenoblois d’innovation sociale. Il m’a fait connaître les initiatives nées à Brest et ailleurs et m’a invité à participer à cet atelier. Il a su me vendre l’importance de participer à un tel colloque mais aussi les plages bretonnes que je ne connais pas !!!

Bruno Oudet : Quelles sont vos propres attentes en vous rendant au forum ?

Laure Daudin : Je suis très motivée à l’idée de participer à ce forum. Je pense qu’il sera une belle opportunité de nous faire partager autour de différentes thématiques. J’attends de cet atelier qu’il nous permette de nous structurer pour nos projets futurs. J’espère pouvoir apporter des connaissances nouvelles aux participants de notre atelier et d’envisager de nouvelles collaborations.

L'atelier se tiendra le jeudi 1er juillet de 14h à 16h30.

A l’occasion du Forum des Usages coopératifs 2010 et de la session "Inclure" du mercredi 30 juin à 10 h 30, Pierre Montagnier présentera les résultats préliminaires de l’étude qu’il a conduit avec Albrecht Whirtmann, sur le fossé numérique, de l’accès à l’ordinateur et à Internet aux usages en ligne.

Résumé de l’étude

par Pierre Montagnier [ 1 ]

Étude conjointe Eurostat-OCDE en cours sur le fossé numérique dans 20 pays européen et en Corée du Sud, réalisée à partir de micro-données relatives à l’année 2008 d’enquêtes annuelles de diffusion et utilisation des TIC au sein des ménages.

Le fossé numérique est appréhendé à deux niveaux principaux : l’accès et l’utilisation à l’ordinateur et l’Internet d’une part, l’intensité de l’utilisation, les activités entreprises en ligne et leur variété d’autre part. L’étude fait appel à des modèles de régressions logistiques et multilinéaires pour expliquer le comportement des ménages et des individus en relation avec l’ordinateur et l’Internet – en fonction de leurs caractéristiques socio-économiques. L’influence de chaque variable explicative peut ainsi être quantifiée en contrôlant celle des autres variables. En particulier, l’âge, le sexe, le niveau d’éducation, la situation professionnelle, la localisation géographique, le revenu et la composition du ménage sont utilisés pour expliquer les différences observées dans l’accès, l’utilisation, la fréquence d’utilisation, certaines activités en ligne, et leur variété.

L’étude a pu prouver la faisabilité de l’analyse de micro-données issues des enquêtes sur la diffusion et l’utilisation des TIC chez les individus et les ménages et montre que :

• les variables socio-économiques permettent de prédire de façon significative le non accès ou la non utilisation de l’ordinateur ou de l’Internet pour les ménages et les individus. Ces variables permettent également de prédire de façon significative, selon des schémas différents, l’intensité d’utilisation de l’Internet, l’utilisation d’un certain nombre d’activités en ligne, et leur variété. En tant que telles, ces variables ont un pouvoir discriminant faisant apparaître un fossé numérique dans l’accès ou l’utilisation, mais elles recèlent également un impact potentiel sur l’évolution de ce fossé.

• la localisation géographique a un effet significatif sur l’accès depuis le domicile à l’ordinateur et à l’Internet : habiter dans une zone rurale décroît toujours en 2008 la probabilité de bénéficier de ces deux clés essentielles de l’âge de l’information. De plus, l’âge et le niveau d’éducation ont un effet particulièrement marqué, entraînant une dimension cumulative pour le non accès et la non utilisation, et, avec une influence due au sexe de l’utilisateur, un effet de distorsion en ce qui concerne l’intensité d’utilisation et la variété des activités entreprises en ligne : appartenir aux jeunes générations et avoir atteint un niveau d’éducation élevé accroissent fortement la probabilité d’être un utilisateur intensif de l’Internet, d’avoir une large gamme d’utilisations en ligne, et d’entreprendre un certain nombre d’activités en ligne spécifiques. Être un homme accroît également cette probabilité, mais moins fortement. Le revenu a également une influence, mais moins marquée que pour l’âge et le niveau d’éducation. Et l’accès à haut débit accroît l’intensité de l’utilisation de l’Internet, la probabilité d’être impliqué dans la plupart des activités en ligne, et la variété de ces dernières.

• enfin, la relation entre le statut socio-économique et l’intensité et la variété des usages des TIC n’est pas nécessairement uniforme pour toutes les applications, du fait d’interactions complexes.

Service Internet et Expression Multimédia (IEM) : Pouvez vous vous présenter et présenter votre structure ?

Pierre-Yves Cavellat webmaster au Bureau Information Jeunesse de Brest (BIJ) : Le BIJ est une structure d’information pour le public jeune. Elle propose un espace documentaire (vie pratique, santé, emploi, formations...) où l’accueil est gratuit, personnalisé et modulé selon la demande. Divers services y sont proposés en lien avec la recherche d’emploi, le babysitting, la mobilité international, (...). Le site internet du BIJ est quotidiennement mis à jour et propose de multiples informations en ligne (documentation, actualités) sous licence Creative Commons [by nc nd].

L’atelier « collaborer - TIC et économie sociale et solidaire » sera l’occasion d’explorer les questions suivantes :

• Pourquoi coopérer ?
• Sur quoi coopérer ?
• Comment coopérer ?
• Comment les TIC peuvent contribuer à la coopération ?
• Quels sont les freins et les leviers à la mise en œuvre de telles coopérations ?

et de proposer des projets co-construits (bar camp de la 3ème matinée.).

La notion de coopération est au coeur de l’économie sociale et solidaire.

Elle sera appréhendée dans tous les sens du terme : coopération interne (dans une équipe, un réseau), coopération entre structures de l’ESS (partenariats économiques, mutualisation..), coopération entre structure et citoyens (exemple : relations producteurs-consommateurs), coopération entre structures et institutions.

Lors de la première matinée, nous tenterons de dresser une cartographie des coopérations dans l’ESS en partant d’une approche terrain. Pour faciliter les échanges et l’implication des participants dans cet atelier, nous proposons d’articuler la session autour de la mise en discussion de trois problématiques.

Pourquoi coopérer et sur quoi coopérer ?

Chacun sera amené à définir en quoi la coopération est une nécessité pour le développement de ses projets : contribuer au développement économique, permettre de réduire les dépenses structurelles, développer l’intelligence collective, favoriser le travailler en réseau, renforcer la gouvernance démocratique, contribuer à une démarche de progrès…

Il précisera ensuite les différents modes de coopération mis en œuvre par la structure : partenariats économiques, élaboration collective, mutualisation de ressources et de compétences, échanges d’expériences et de savoir-faire…

Comment ma structure utilise les TIC pour développer et renforcer les coopérations ?

Les participants seront invités à présenter leurs expériences à travers une rapide description de leurs outils et une définition de leurs principales fonctionnalités : outils de repérage et de valorisation des initiatives, centre ressources, outils de communication, publication collaborative…

A quelles difficultés sommes nous confrontées ?

Les participants évoqueront les différentes difficultés auxquelles ils sont confrontés pour développer des coopérations : difficultés politiques, organisationnelles, techniques.

Exemple : manque d’implication des acteurs, refus de coopération, situation concurrentielle entre structures, difficulté à pérenniser les coopérations…

[ 1 ]

Plusieurs structures, réseaux, institutions témoigneront de leurs expériences

• l’agglomération Brestoise et ses partenaires autour de l’animation de la revue participative eco-sol-brest
• le mouvement pour une solidaire (MES) avec la BDIS (base de données des initiatives économiques solidaires)
• le mouvement Inter-Régional des AMAP (MIRAMAP)
• Outils Réseaux
• L’association Internationale du Logiciel Libre autour de son expérience de Forge Libre

Avec la participation de :

• Marc Alphandery : responsable du projet BDIS et porte-parole de MIRAMAP
• Yannik Bigouin : antenne Finistère de la CRES Bretagne
• Michel Briand : vice-président de Brest Métropole Océane
• Philippe Cazeneuve : Savoir en Actes
• Pascale Delille : chercheuse au Laboratoire Communication et solidarité
• Noa Soudée de l’ADESS
• Laurent Marsault : animateur d’Outils Réseaux
• Bastien Sibille : secrétaire général d’A2IL
• et vous ...

Service Internet et Expression Multimédia (IEM) : Pouvez-vous vous présenter et présenter votre association ?

Aurore Troffigué : L’association Longueur d’ondes est née de la passion commune de quatre auditeurs désireux de partager leur goût pour la radio et l’écoute. Le constat était simple : pourquoi existe-t-il tant de festivals dédiés à l’image, et plus particulièrement au cinéma, mais rien ou presque dans le domaine du son. En 2002, date de création de l’association, il y avait en effet très peu d’écoutes publiques et de rencontres sur la radio et le son. C’est ainsi qu’a vu le jour en décembre 2003 le premier festival de la radio et de l’écoute.

Un article de Florence Meichel repris du blog apprendre 2.0, un site sous licence CC by nc

Dans son livre "le maitre ignorant" Jacques Ranciere montre avec brio comment le design mis en oeuvre au sein de l’éducation nationale francaise génère, entretient les inégalités d’apprentissages...Par définition, lorsqu’un enfant entre a l’école, il doit oublier qu’il appris, sans professeur de didactique ,les bases de sa langue maternelle. Il doit désormais se soumettre a l’idée qu’il est ignorant par définition et que seul le professeur sait comment il faut apprendre et ce qu’il faut apprendre...tout un programme auquel il est prie de se soumettre sans le questionner !....

A l’évidence, ce système nous conduit au pied du mur : les crises que nous traversons le révèlent de façon criante : les dérives et engrenage systémiques d’ordre financiers, écologiques, politiques ...etc...ne donnent pas lieu au sursaut d’esprit critique qui pourrait nous amener a identifier les problématiques et a les résoudre collectivement ! Nous faisons confiance aux institutions, comme nous l’avons si bien appris a l’école...l’institution est censée savoir ce qui est bon pour nous...Force est de constater que cette vision naïve est une impasse !

N’est-il pas grand temps de changer de cap et d’agir l’école sur le mode de l’émancipation pour chacun ?

Prenons un exemple autour de l’utilisation de twitter a des fins pédagogiques !

Selon moi, utiliser twitter en classe : c’est bien !...mais appréhender avec les élèves les designs centralises qui structurent cette application et leurs différents impacts : c’est mieux ! Je veux dire par la que s’arrêter a une approche superficielle de twitter ne sert pas l’émancipation des acteurs...Il serait beaucoup plus fertile d’aller au dela des usages en cherchant a identifier un certain nombre de dimensions, comme le souligne ici Olivier Auber :

"il s’agit simplement d’apprendre à distinguer dans une applications NBIC la nature de ce qui “lie” les usagers (ou les victimes), – entre eux d’une part, et avec l’application et l’organisation humaine qui l’a met en place, d’autre part -.

Trois bonnes questions peuvent être posées :

1) L’application est-elle intimement dépendante d’un centre physique particulier (un laboratoire, le siège d’une multinationale, un centre de commandement, etc.) ?

2) L’application nécessite-elle une connexion quasi-permanente « en temps réel » des parties concernées avec ce centre (via un serveur, un centre de distribution, un centre de calcul, etc.) ?

3) L’application met-elle en œuvre un « code » qui doit être partagé par toutes les parties impliquées ? Cela peut être un logiciel particulier, une (nano)machine, une fréquence radio, une adresse internet, une clé de cryptage, un protocole d’échange, un langage, un gène, un virus ou une molécule…

Dans les trois cas, les question subsidiaires sont : quelle est la rétroaction des usagers (…) sur le centre physique, ce commutateur ou ce code ? A qui appartiennent-ils ? Comment sont-ils gouvernés ?

Il va de soi que la plupart des applications que l’on pratique aujourd’hui, on est amené à répondre OUI aux trois questions. Dans le cas de l’application « Iphone » par exemple, les réponses sont : 1) Apple 2) Apple Store 3) l’objet Iphone lui-même. Faites vous-même l’exercice avec les application « Skype », « Vélib », etc. et tentez de répondre aussi aux questions subsidiaires…

Dans le cas des applications véritablement NBIC, les réponses sont plus complexes à formuler, notamment sur la question de gouvernance du « code », mais des analogies avec des applications connues de longue date peuvent aider. Par exemple le « tabac » peut être vu comme une application NBIC ancétrale.

Les réponses seraient dans ce cas : 1) Industries du tabac 2) Circuit de distribution 3) Nicotine. Réponse à la question subsidiaire : la régulation de l’industrie du tabac a longtemps été confiée à des monopoles nationaux (SEITA), aujourd’hui elle s’opère essentiellement par voie fiscale (surtaxe), par la consommation ou la non-consommation, et la spéculation."

L’approche qui est décrite ici est tranversale et universelle...Elle est transposable a d’autres outils, d’autres recherches. En la mettant en oeuvre (par exemple autour de la pratique du générateur poiétique), d’une certaine manière on apprend a apprendre en développant un sens analytique et critique convocable dans d’autres contextes, d’où le caractère émancipateur de cette compétence !

Parler de démocratie a l’ère du numérique n’a de sens que si chacun de ses acteurs s’engage dans des processus d’émancipation...N’est-ce pas ce projet de société essentiel aujourd’hui que devrait porter l’école aujourd’hui ???

NB : Billet écrit a la suite d’une discussion sur twitter avec @lelapin

La session se tiendra le mercredi 30 juin de 10h30 à 12h30.

Il semble bien loin le temps où la fracture numérique se résumait à avoir ou ne pas avoir accès à Internet chez soi ! Depuis, devenue paradigme social, il y a eu la fracture de premier degré (accès aux équipements, aux infrastructures et aux réseaux), celle du deuxième (maîtrises des usages) ; la fracture du troisième serait celle de l’empowerment. Et en plus on ne parle plus que d’e-inclusion !

En effet au cours de ces dernières années, les phénomènes d’usages et de non-usages ce sont quelque peu floutés, complexifiés. A moins que ce ne fût la manière dont la société les aborde et les chercheurs tentent de les expliciter ? Au début des années 2000, parler de fracture numérique c’était avoir en perspective ce que nous avions appelé, dans le projet Psaume, "des populations éloignées" : effet de pudeur ou de lâcheté intellectuelle, la notion est pour le moins sibylline ! Les études quantitatives fournissaient alors des indicateurs de mesure des populations connectées, puis utilisatrices tels que l’âge, le sexe, les revenus, la profession ou le statut face au travail, le diplôme ou le niveau d’étude, le lieu de résidence. Ces études évaluaient les temps et la fréquence de connexion et codifiaient les usages. La corrélation de ces données permettait de conclure que les personne qui utilisaient le moins les outils numériques appartenaient à des groupes d’individus plutôt âgés, ayant un faible niveau d’étude, sans emploi ou exerçant un métier dans les catégories "ouvrier" ou "employé".

Aujourd’hui, certaines de ces données restent pertinentes, notamment celle de l’âge, du niveau d’étude et du métier exercé mais elles sont loin de donner toute la mesure des phénomènes de [re-]composition des dynamiques sociales engendrés par la diffusion des technologies numériques. Dynamiques citoyennes de la participation à une société qui fait que tout le monde doit être acteur ; dynamiques sociales de l’adhésion à une société qui veut que tout le monde soit acteur ; dynamiques professionnelles de l’insertion à une société qui donne à tous les moyens d’être acteurs.

En premier lieu, comme l’affirme le titre de cette session, il n’y a pas que de l’exclusion dans les usages ; mais, si l’on s’accorde pour voir la bouteille à moitié pleine, encore faut-il [re-]connaître le breuvage. Et il y a des mondes dans l’e-inclusion : le chômeur face aux mondes du travail ; le travailleur face aux mondes des métiers, le citoyen face aux mondes des idées, l’errant face aux mondes de l’ancrage dans l’hyperlocal ou le migrant face aux mondes de la mondialisation. C’est pourquoi nous tenterons de construire une compréhension commune de l’e-inclusion lors de la première matinée.

En second lieu, la prise en charge du traitement des phénomènes locaux d’exclusion, dans le cadre des politiques urbaines a pris un nouveau départ autour des actions et réflexions sur ce qu’il est appelé aujourd’hui ‘Internet social’. Or, ce qui ressort des expériences c’est que l’hétérogénéité des actions et des approches n’a d’égale que celle des situations et des phénomènes traités. Et si nous parlions au début de complexification, cette deuxième matinée sera là pour le rappeler tant le terme d’Internet social englobe à la fois la résorption des zones blanches, la facilitation de l’accès aux équipements et leur reconditionnement, l’accompagnement aux usages, la conscientisation énergétique, etc.

Enfin, il semblerait que la question de l’e-inclusion ait un effet centrifuge : en s’éloignant d’une posture technocentrée qui a longtemps prévalu, elle permet de [re-]mettre dans la lumière les phénomènes d’exclusion sociale, tout en questionnant le rôle et le statut des professionnels du social dans la construction d’une société solidaire. C’est à eux que nous donnerons la parole lors de la dernière matinée.

La session coordonnée par Marsouin se tiendra tous les matins de 10h30 à 12h30.

Nous remarquons une véritable reconnaissance institutionnelle de l’innovation sociale à travers le monde. Plusieurs associations ont mis ce sujet au cœur de leur projet comme la Young Foundation en Angleterre qui vient de publier « The Open book of Social Innovation ». Dans le milieu universitaire des centres de recherches s’emparent du sujet : le centre de Stanford, la coordination créée au Québec, l’observatoire d’innovation sociale du Brésil…

L’innovation sociale n’est pas forcément un produit, mais peut aussi être un service, un nouveau modèle économique, une nouvelle création de valeur pour le client, pour le citoyen et pour l’individu. Ce qui différencie l’innovation sociale est sa capacité de proposition de valeur à l’ensemble de la société.

L’initiative de cet atelier fait suite à un exposé de Michel Briand sur l’innovation sociale aux rencontres internet d’ Autrans 2010 en janvier 2010. Une micro équipe de 3 personnes à Grenoble a fait la bibliographie du net sur le sujet, laquelle sera présentée en introduction de l’atelier.

L’objectif de l’atelier est ainsi de :

• Compléter la bibliographie sur la base des connaissances des participants

• Réfléchir à ce que pourrait être un réseau des innovations sociales (SINET Social Innovation Network) afin de partager des expériences d’imaginer et de lancer de nouveaux projets

• Imaginer sur le net la création d’un laboratoire de recherche sur l’innovation sociale qui réunirait les chercheurs francophones travaillant sur ce sujet.

Pour en savoir plus vous pouvez :

• Lire la page du projet sur le wiki Intercoop

• Consulter et/ou suivre le blog du projet

L'atelier se tiendra le jeudi 1er juillet de 14h à 16h30.

Une participation des usagers plus théorique que réelle tant ceux-ci utilisent peu ces fonctionnalités participatives. En fait l’usager internaute nous attend ailleurs. L’enjeu pour la bibliothèque 2.0 est donc de savoir comment positionner ses ressources et son expertise informationnelle là où les usagers sont ? et surtout comment offrir des espaces de partage et de collaboration entre les professionnels et les usagers ?

Nous échangerons autour de la présentation de plusieurs expériences qui mettent l’accent sur la production participative de contenus et de services :

• L’indexation collaborative d’un fonds documentaire : Les tags des usagers dans le catalogue des Médiathèques du SAN Ouest Provence ; l’expérience extraordinaire de "Photos Normandie" sur Flickr où l’indexation du fonds photographique est faite par les internautes et sa mise en cohérence par les documentalistes ; les génnéanoteurs des archives municipales de Rennes où le dépouillement de l’état civil est au main des internautes avec la coordination des archivistes.

• L’usager producteur de contenu mettant en valeur les collections de la bibliothèque avec l’expérience du blog Everitouthèque dans les médiathèques du Pays de Romans, et celui des bibliothèques de Brest "on lit trop dans cette bibli".

• la bibliothèque médiateur des contenus produits par les usagers d’un territoire avec l’ e-music box de la Bibliothèque francophone multimédia de Limoges.

• Enfin nous ferons un voeu : libérer les données de la bibliothèque afin de permettre à l’usager de customiser les services de la bibliothèque : Réalisation d’ une cartographie d’un genre , d’une timeline ou encore d’un plugin .

Cet atelier sera animé par la Bibliothèque de Brest et par Lionel Dujol, responsable de la médiation numérique des collection dans les Médiathèques du Pays de Romans.

L'atelier se tiendra le mercredi 30 juin de 14h à 16h30.

Sur les usages du Web et l’innovation sociale, l’association Bug a lancé La Ruche en 2008. En 2010, nous lançons Wiki-Rennes , projet d’encyclopédie collaborative rennaise en partenariat avec la Ville de Rennes, et le Jardin des savoirs, en partenariat avec Rennes Métropole.

IEM : Quelle est l’origine du projet « La Ruche » et en quoi consiste-t-il précisément ?

RC : La Ruche a été lancé en janvier 2008 par l’association Bug, avec pour objectif de favoriser les échanges et la rencontres entre les citoyens rennais. Utiliser le web pour créer du lien social, offrir la possibilité aux habitants de créer leur espace personnel, aux associations de communiquer sur leurs événements, afin de favoriser la rencontre. En résumé, sortir du concept de « village mondial » pour revenir à celui de « village », ou « Place du marché ».

IEM : Pourquoi avoir fait le choix de développer votre propre plateforme de réseau social alors qu’il en existe déjà de nombreuses ?

RC La Ruche a été lancée en 2008, une époque où les réseaux sociaux n’avaient pas encore pris la place qu’ils ont aujourd’hui. L’idée était de proposer un créer un réseau social local, non commercial, non institutionnel, proche des gens. Les informations postées sur le site sont accessibles sans nécessité de s’enregistrer ou s’identifier. Chacun peut librement accéder à l’agenda, aux fiches événements, abeilles ou asso ainsi qu’aux discussions publiques. Dans tous les cas, aucune demande précise sur l’identité, âge, sexe, etc... cela ne nous intéresse pas, nous ne voulons pas en faire commerce. La Ruche est un projet à long terme, à rebours de ce qui est la norme dans le web social, elle a pour objet la valorisation de chacun, et non pas la valorisation d’une base de données.

IEM : Après 2 ans d’expérience, quel bilan faites vous de la Ruche ?

RC : Ces deux ans nous auront confortés dans notre projet. En 2008, le web social n’en était qu’à ses balbutiements en France, en 2009, l’usage des réseaux sociaux dépasse le mail en terme de temps passé. La Ruche s’est tout de suite positionnée sur le respect de la vie privée et la garantie de la protection des données, aujourd’hui on constate que 56% des français qui utilisent le réseau social Facebook s’en méfient et seulement 16% ont confiance.

La notion d’animation et « d’humanisation » du réseau est un facteur clés, la proximité doit rester une priorité dès lors que l’on part sur un réseau social local.

IEM : Au Forum vous animerez une séance pratique sur la Ruche, en quoi cela consistera t il ?

RC : L’atelier Ruche au Forum consistera en une visité guidée de la Ruche, de ses fonctionnalités, puis d’une mise en situation : créer un profil abeille, un profil asso, communiquer sur événement, trouver des abeilles partageant les mêmes centres d’intérêts, etc...

IEM : C’est la première fois que tu participeras au Forum, quelles sont tes attentes ?

RC : J’entends parler depuis longtemps du Forum, de son programme de qualité et de le la bonne ambiance qui y règne. Je suis donc impatient d’y assister IRL. Ce sera l’occasion d’échanger et de rencontrer un maximum d’acteurs et de militants du web, et peut être le point de départ de nouveaux projets.

La séance pratique "La Ruche" se tiendra le jeudi 1er juillet  de 14h à 16h30 au 4ème Forum des usages coopératifs

Un article proposé par Hedwige Cornet, de la DUI chargée des Espaces Publics Numériques.

Le Forum des usages coopératifs , c’est aussi l’occasion d’échanges autour de pratiques et d’initiatives.

L’atelier consacré aux nouvelles ressources pour les animateurs d’EPN a pour objectif de faire connaître les projets récemment réalisés à l’initiative de la Délégation aux usages de l’Internet (DUI) pour accompagner les acteurs de l’accès public à Internet dans leur mission de diffusion de la culture numérique au sein de leurs structures d’accueil.

Les participants seront invités à découvrir avec Hedwige Cornet, responsable de ce secteur à la DUI, qui animera l’atelier, les nouveaux portails web collaboratifs d’information, de ressources et d’échange dédiés aux espaces publics numériques :

• le portail NetPublic à vocation généraliste, qui remplace l’ancien site du même nom, actualisé et enrichi de nombreux articles, liens vers des ressources en ligne et d’un forum de discussion,

• le portail NetEmploi , ciblé sur l’aide à la recherche d’emploi sur Internet.

Ces sites étant conçus dans un objectif de mutualisation, de coopération et d’animation de réseau, il sera intéressant de réfléchir ensemble aux relations à développer avec les centres de ressources des réseaux d’EPN.

Les échanges se poursuivront sur l’ offre de formation en ligne développée dans le cadre de l’appel à projets lancé par la DUI fin 2009.

Quelques uns des modules de formation déjà réalisés seront présentés par leurs concepteurs. L’offre étant appelée à être très riche en quantité et en thématiques, une discussion est prévue avec les représentants des réseaux et bénéficiaires de ces formations sur la problématique de l’accès aux formations, sur le portail NetPublic et sur d’autres sites de ressources.

L’objectif est de concevoir ensemble une solution adaptée aux besoins, avec la participation de Bérénice Louis, responsable de la société qui assure le développement de ces sites et outils associés pour la DUI.

• Quand : le mercredi 30 juin (14h/16h30) dans le cadre des ateliers du Forum des Usages Coopératifs à Brest,

• Où : à Brest (Telecom Bretagne)

Lors du Forum des Usages Coopératifs la session sur les wikis de territoire donnera à voir plusieurs projets collaboratifs d’expression sur les territoires locaux.

Au coeur du Forum des Usages Coopératifs, une session thématique permettra d’approfondir les échanges sur 3 matinées autour des transitions dans l’éducation.

« Entreprendre ensemble » sera abordé sous l’angle des communautés qui prennent de l’ampleur autour de l’éducation et de la formation.

Communautés d’enseignants qui structurent les échanges et la co-production de contenus, de manuels, de pratique dans les différentes disciplines, mais également les communautés informelles autour des réseaux sociaux ou de twitter qui permettent d’échanger autour des pratiques.

« Innover ensemble » sera décliné autour des pratiques innovantes, comme l’apparition de communautés de pratiques d’étudiants, l’écriture collaborative de manuels ou le développement de formations collaboratives destinés aux enseignants.

C’est autour des communautés d’enseignants que démarrera la première matinée. Celles-ci sont en train de prendre une ampleur nouvelle dans le paysage éducatif français ( Sésamath , Weblettres , les Clionautes , le Manège , Open English Web ... ). Réseaux d’échanges de pratique, lieux de co-production de contenus, de manuels scolaires, elles prennent des formes différentes suivant la discipline, le contexte, leur histoire, en réunissant des milliers d’enseignants.

Nous échangerons sur le pourquoi et le comment se créent de telles communautés, ainsi que sur leur pérennité. Nous nous interrogerons sur l’impact de ces réseaux sur les communautés d’enseignants, sur la production des contenus (qualité, modèles de diffusion …). Pour nous aider à mieux cerner ce qui les rassemble et ce qui leur est spécifique, trois acteurs de communautés différentes ont déjà confirmé leur participation :

• Sébastien Hache de Sésamath (voir l’interview sur @-brest : Sésamath : « Les mathématiques pour tous » ) ;
• Emmanuel Maugard, président des Clionautes
• En visio, Isabelle Quentin du Manège (voir l’interview sur @-brest : LEMANEGE une association de co-productions de contenus ouverts par et pour les enseignant-e-s d’économie gestion ) ; en espérant que d’autres pourront se joindre à nous.

Pour compléter le panorama, nous aborderons également les communautés plus informelles qui permettent d’autres types d’échanges, et de dynamique, qu’elles prennent corps sur Twitter ou se fédèrent dans des réseaux sociaux comme Apprendre 2.0 .

D’autres problématiques pourront être abordées comme le lien avec l’Éducation Nationale, la réutilisation par chacun des contenus produits. Un éclairage sur ce qui se fait ailleurs, nous permettra sans doute de mieux comprendre ce qui se passe aujourd’hui en France.

La discussion est en cours pour mieux préparer cette première matinée, les suivantes et leur articulation. Pour plus de détails, pour suivre l’évolution de la préparation ou pour se joindre à la co-construction de la session en cours, n’hésitez pas à consulter la page dédiée du wiki du Forum , et à venir poser vos questions le mercredi 30 juin matin à Télécom Bretagne , (en bas à gauche sur la carte).

La session se tiendra le mercredi 30 juin de 10h30 à 12h30.

Les étés TIC de Bretagne seront à Brest cettte année pour le 4ème Forum des usages coopératifs les 30 juin, 1er et 2 juillet 2010 sur le thème : Innover et entreprendre ensemble

Dans le but de se remémorer les différents projets présentés lors du Carrefour des Possibles du 1er juillet 2009, on vous a concocté une vidéo. On vous laisse donc découvrir le déroulement de cette soirée.

Retrouvez ou découvrez quelques présentations sur la page slideshare des étés TIC. Page, qui nous l'espérons, se verra complétée au fil du temps par tous les intervenants.

Pour ceux qui n'auraient pas eu la chance de vivre ces 3 jours de rencontres sur place, mais également pour ceux qui ont apprécié le metawall; nous vous invitons à redécouvrir les tweets diffusés en temps réels lors des étés TIC. A noter que ce storytlr a été conçu par Loïc Hay de l'Artesi. N'hésitez pas non plus à nous envoyer vos photos, comptes rendus et autres.

Parce que cette édition se défendait de promouvoir l'enrichissement des connaissances par la collaboration, nous ne pouvions ne pas solliciter votre avis sur ces trois jours. N'hésitez pas exprimez-vous afin que la future édition soit la votre!

Questionnaire!

Pour les retardataires qui n'auraient pas pensé à s'inscrire sur ce site, il vous reste une dernière chance de nous rejoindre aux étés TIC. Pour ce faire, inscrivez-vous au 1er atelier de préparation du Forum Villes 2.0 de Rennes qui aura lieu jeudi 2 juillet de 14h à 16h. Votre inscription vous ouvrira les portes des autres ateliers et rencontres durant ces trois jours. Vous avez jusqu'à mercredi soir pour vous inscrire. Attention les places disponibles sont limitées, alors n'hésitez plus, cliquez

Cocktail + BarCamp = CocktailCamp !

Le jeudi 2 juillet, à partir de 19h, nous vous proposons un moment informel d'échange autour d'un cocktail dinatoire.

Un écran et vidéoprojecteur permettront à ceux qui le souhaitent de s'exprimer.

Quatre présentations sont déjà prévues :

• Présentation de l'île biblio-prospectic par Jean-Michel Cornu et Hugobiwan Zolnir
• Retour sur la diffusion de Don Giovanni en 3D par Rozenn Chambard de l'Opéra de Rennes
• Artefacto
• Projet http://www.renum.net/ par l'association Ping

Vous pourrez vous inscrire sur place pour présenter votre projet ou initiative.

En plus du programme que vous connaissez déjà, lors de ces trois jours, se tiendra un showroom permanent. Il vous sera donc possible de vaguer de projet en projet comme bon vous semble. Vous pourrez y croiser ARTEFACTO, CapLibre, INA, TAPRIK, l’Espace des sciences, ou encore MBA Multimédia. On vous donne donc un avant goût de ce qui vous y attend.

• L’Espace des sciences vous fera découvrir Enezig, son ’île virtuelle en 3D. Réalisé à l’occasion de l’exposition Numériquement vôtre de l’Espace des sciences, Enezig est un nouvel espace numérique d’échange et d’apprentissage, destiné principalement à la jeunesse. Ce monde simple et ludique permet de découvrir et d’expérimenter les univers numériques. A travers des animations et des débats, Enezig est aussi un lieu de rencontre entre les scientifiques et le public, notamment les scolaires. Pour les enseignants et les parents, c’est la garantie d’un contenu riche, pédagogique et sécurisé.

• Artefacto vous présentera le projet collaboratif Studio Virtuel, développé dans le cadre du Pôle Images & Réseaux, sur un écran de télévision. Vous pourrez également découvrir le projet ENEZIG sur ce stand.

• L’INA vous fera la démonstration de l’offre en ligne de l’ Ina.fr, et plus précisément l'aspect culturel comme par exemple les fresques numériques : les Jalons de l'Histoire, L'Europe des Cultures…, et bien évidement L'Ouest en mémoire...

• CapLibre, association de professionnels ayant pour but de promouvoir le logiciel libre dans l’entreprise, vous expliquera l’usage interne des outils collaboratifs libres utilisés.

• TAPRIK, vous fera la démonstration du logiciel LAX, permettant de faire en temps réel des boucles audio et vidéo à partir de tout type d'entrée vidéo et audio. Le rendu vidéo sera diffusé sur un écran tissu, le rendu audio sera disponible en écoute sur un casque. Vous pourrez également découvrir « la baguette magique » et « l’appareil à raconter n’importe quoi », mais on ne vous en dit pas plus.

• MBA Multimedia, vous présentera le projet de photothèque numérique développé en commun avec le Théâtre National de Bretagne – soit 50 ans d’histoires numérisées et mise en ligne par l’agence MBA Multimedia. Cette photothèque, créée en 2005, compte aujourd’hui près de 5 000 photos. Véritable mémoire des créations du Théâtre National de Bretagne, elle est  à la libre disposition des spectateurs, historiens, étudiants et professionnels permettant ainsi la conservation et la communication du travail photographique d'Alain Dugas et de ses successeurs.

Le matériel nécessaire lors de ce showroom, nous est fourni par notre partenaire HP.

Anthony Auffret, coordinateur des activités numériques des Petits Débrouillards Bretagne, a accepté de nous en dire plus sur l'atelier "Voyage au centre de la culture scientifique" qui aura lieu le 1er juillet de 16h30 à 18h00.

Le jeudi 2 juillet dans le cadre des étés TIC vers 17h45 sera organisé un Explorcamp. Nous cherchons des volontaires pour animer des tables d'exploration !

De quoi s'agit il ? C'est expliqué ici : http://explorcamp.com/explorcamp

Quelques exemples de tables d'exploration :

- Comment organiser une téléconférence avec son navigateur web?

- Qu'est-ce que le microblogging ?

- Comment réaliser une veille performante avec des outils du WEB 2.0 ?

- Créer un site WEB en 10 minutes...

- L'entreprise 2.0

Donc si vous possédez une expertise sur l'usage du Web, et que vous souhaitez la partager en faisant découvrir ces usages, n'hésitez pas à proposer votre candidature !

Au-delà de l'Explorcamp du 2 juillet, je profite de cette occasion pour relancer l'idée d'un collectif breton de membres des Explorateurs du WEB http://explorateursduweb.com .

Pourquoi rejoindre cette association ?

« Partager les résultats de nos explorations du Web en confrontant nos différents points de vue. Les Explorateurs du Web proposent de mettre leur intelligence collective au service du plus grand nombre »

Pour certains, c'est aussi la possibilité de faire connaître ses compétences professionnelles et d'étendre son réseau breton et national. 

Vous êtes partant ?

Répondez moi vite à thomas.renault[@]region-bretagne.fr et consultez "Comment devenir Explorateurs du Web" :

http://wiki.explorateursduweb.com/CommentDevenirExplorateursDuWeb

Cédric Williamson, chargé de mission à la MEITO, participant à l'organisation des étés TIC, nous en dit plus sur cette association.

Intervenante lors de la rencontre professionnelle " Enseignement, connaissance et TIC: Internet, Multimédia,... une révolution dans l'acquisition du savoir!" ayant lieu le vendredi 3 juillet de 9h30 à 12h00, la créatrice de bookBeo a accepté de nous parler de sa société.

Pouvez-vous nous présenter bookBeo?

J'ai créé bookBeo en partant d'une idée toute simple : mettre des films dans les histoires pour enfants ; donner une nouvelle dimension au livre papier et en augmenter la valeur en lui associant des données vidéos toujours actualisables. En partant de cette idée, il a  fallu chercher la solution technique la plus simple permettant :

Le sujet principal pour nous est de voir l'apport d'un tel système dans l'acquisition des connaissances, la pédagogie de l'écrit, la traçabilité ou la culture d'un produit... Mais aussi dans la personnalisation des publications, qu'elles soient écrites ou vidéos.

Les étés TIC sont l'occasion de rencontres et d'échanges qui permettent de réfléchir et de faire avancer le développement du concept et de la société bookBeo...

A la direction de la société ooPartners solution, Christian Caoudal interviendra au cours de l'atelier "L'entreprise collective, le travail collaboratif: périmètre et évolutions" qui se tiendra jeudi 2 juillet de 14h00 à 15h30.

Je dirige la société ooPartners solutions que j'ai créée sur Rennes Atalante en 2002. Je suis également l'initiateur de la solution Intra'Know, qui permet de mettre en oeuvre une démarche collaborative efficace et pragmatique de capitalisation des connaissances. Ces démarches permettent à nos clients de piloter leur activité, leur organisation, dans une dynamique d'amélioration d'efficacité.

Quelles sont les idées que vous pensez aborder lors des étés TIC?

On entend de plus en plus parler depuis quelques temps de travail collaboratif, d'entreprise étendue ou d'organisation collaborative. Mon objectif est ainsi de présenter durant ces sessions, de manière abordable et claire, les enjeux de ces thématiques mais surtout les méthodes, les démarches et les outils qui fonctionnent et qui sont déjà opérationnelles dans certaines organisation.

En nous appuyant sur des exemples concrets de réalisation, nous montreront comment les entreprises peuvent accroître leur efficacité, mieux piloter leurs projets ou leur innovation, capitaliser la connaissance et les savoir-faire, pour pouvoir développer de nouveaux avantages concurrentiels. Et ceci qu'on soit une organisation de 10 personnes ou de 500 personnes.

Qu'attendez vous de votre participation aux étés TIC?

Chargé de mission du développement numérique régional au sein du Conseil régional de Bretagne, Thomas Renault a accepté de nous en dire plus sur les étés TIC.

Comment avez-vous eu l'idée des étés TIC? 

La création de cet événement est parti du constat que les différents acteurs des usages des TIC en Bretagne restaient assez cloisonnés. 

Il manquait des temps et lieux d'échanges entre associations, chercheurs, entreprises, collectivités... La Région a donc souhaité faciliter le croisement de ces acteurs (nombreux en Bretagne) en organisant un événement d'ampleur autour des usages d'Internet. 

Pouvez-vous nous parler de la précédente édition des étés TIC? 

La précédente et première édition en 2007 a été un succès. Plus de 400 personnes ont pu assister à de nombreuses conférences et ateliers sur le thème du WEB 2.0.

Qu'attendez-vous cette année? 

Une ouverture encore plus grande aux utilisateurs des TIC, notamment ceux des secteurs culturels et médias (artistes, bibliothécaires, journalistes...), le programme de cette année étant centré sur la Culture et les connaissances.

Selon vous, quel est le point fort de cette année? 

Je pense qu'on a réussi à concilier un programme très riche avec des moments moins formels d'échanges et de partages.

L'unité de lieu, la faculté de Sciences économiques au centre de Rennes, facilitera les relations et la convivialité.

Parce que nous on pense toujours à tout, on vous a préparé une caméra embarquée, pour que vous ne puissiez pas vous perdre sur la route des TIC… Trois cerveaux, six jambes et en option un caméscope, cela peut donner ce qui suit. On vous propose donc de suivre le guide qui vous aidera à ne pas tomber dans le piège de la mauvaise trame… On vous laisse admirer le travail.

Infos pratiques

Le jour J approche à grand pas, l'occasion pour nous de vous rappeler de vous inscrire aux Etés TIC, si ce n'est déjà fait.

Pour vous aider à faire votre choix, le nom des intervenants est en ligne, jetez-y un coup d'oeil!

…les petites mains se tuent à la tâche pour pouvoir vous dégoter les meilleurs intervenants qui soient. Lors des Etés TIC, vous pourrez donc croiser différents milieux professionnels, du journaliste web aux blogueurs de la région. En attendant n'hésitez pas à suivre les péripéties de l'équipe sur Twitter.

Fruit de vos différentes contributions, nous avons le plaisir de vous annoncer que le programme est en ligne. Vous pouvez donc tracer, dès à présent, votre parcours TIC. N'oubliez pas de préciser votre sélection d'ateliers et de rencontres lors de votre inscription!

Programme

LES ETES TIC DE BRETAGNE 2009

Trois jours de rencontres et d’échanges autour des « Culture (s) et connaissances en réseaux : co-produire, innover, partager », les 1^er, 2 et 3 juillet 2009 à Rennes (Faculté de Sciences Economiques, Place Hoche).

Ancré dans la tradition de coopération de la Bretagne, les Etés TIC sont l'occasion de multiples rencontres entre acteurs de la culture, des usages, des entreprises. Pratiques culturelles et sociales, économie, collaborations dans les entreprises, c'est toute la société qui est interpellée par l'irruption de productions massives de contenus numériques.
Musique, vidéos, mémoires, formations, connaissances sont un espace d'innovation que le numérique transforme profondément et que nous vous invitons à découvrir.
Mais qui agrège les données, quel contrôle de nos données, n'y a-t-il pas un espace pour des services autour de la co-production de contenus localisé en Bretagne ?

Au programme de ces 3 jours : des conférences sur l’actualité « TIC » du moment, des rencontres et des lieux d’échange autour de pratiques collaboratives, des innovations culturelles, des collectes de mémoires, des canaux de diffusion « citoyens »…

Le 1^er juillet en soirée aura lieu le 5^e Carrefour des Possibles en Bretagne, l’occasion de présenter dix projets innovants d’usage des TIC.

Le programme est en cours de construction. Si vous avez des idées, des sujets à proposer, n’hésitez pas à contribuer sur le wiki des Etés TIC : http://lesetestic.wik.is .

Le site http://www.lesetestic.com/ est également en ligne.

Ces journées sont organisées par la Conseil régional de Bretagne, en partenariat avec Rennes Métropole, la Ville de Rennes, la MEITO, le pôle Images et Réseaux, Mégalis et l’université de Rennes 1 et s’inscrivent dans la lignée du Forum des Usages Coopératifs de Brest et des Rencontres d’Autrans.

Les 1er, 2 et 3 juillet 2009 auront lieu à Rennes les étés TIC de Bretagne.

Trois jours de rencontres et d’échanges autour des usages d’Internet.